Percepción por parte del alumnado de la docencia virtual en los estudios universitarios de traducción

Abstract

A raíz de la crisis producida por la COVID-19, las enseñanzas universitarias se vieron forzadas a adaptar las clases del curso 2019-2020 a la virtualidad. El Grado de Traducción e Interpretación no fue una excepción, por lo que tanto los docentes como el alumnado tuvieron que adaptarse a un entorno al que no estaban acostumbrados. El objetivo principal de nuestro estudio fue recoger el grado de satisfacción del alumnado con la enseñanza virtual en el área de traducción e interpretación según su percepción de las limitaciones y de los aspectos positivos. Los cuestionarios se componen de cinco apartados con un total de 30 afirmaciones sobre datos generales, medios técnicos, entorno y ambiente virtual, proceso de enseñanza-aprendizaje y bienestar general sobre las que los estudiantes debían opinar, reflejando su asentimiento o rechazo en una escala Likert. Se han recogido 246 cuestionarios. Los resultados principales revelan que el alumnado no está del todo satisfecho con las clases virtuales y se apuntan qué factores han podido influir en esta cuestión, de manera que podamos aprender lo máximo posible de la experiencia de virtualización de pandemia a la hora de diseñar formación universitaria virtual y semipresencial.

Enseñanza y aprendizaje de la lengua y la cultura vitivinícolas: aunar la didáctica de las lenguas extranjeras y la formación de traductores para crear un perfil profesional orientado al sector vitivinícola

“…Pourtant, les perspectives pour aborder ce sujet sont nombreuses et nous tenons maintenant à en adopter une vision adaptée aux circonstances de la formation du communicateur plurilingue. Les chercheurs (Elena, 2011;Varela Salinas, 2007) s'accordent sur la différenciation de l'évaluation en 4 types : diagnostique, formative, sommatrice et formatrice. L'évaluation diagnostique peut être envisagée sous deux visions : en début de la formation (de l'année scolaire) ou en début de chaque séquence didactique.…”