Percepciones de papá y mamá sobre maestros varones en la educación inicial peruana

Abstract

Objetivo. El presente artículo tuvo como finalidad explorar las percepciones de los padres y madres de familia con relación a la poca presencia de varones en el nivel inicial y a su ejercicio docente en estos espacios educativos. Metodología. Se empleó un enfoque de investigación cualitativo y de carácter exploratorio. Se realizó una entrevista semiestructurada a padres y madres de familia de centros educativos de nivel inicial públicos y privados de la ciudad de Lima (Perú). La información fue analizada de manera inductiva y clasificada en categorías que respondían al objetivo de la investigación. Resultados. Los principales resultados que emergieron de este proceso fueron: a) el rol de la sociedad en el ejercicio docente del nivel inicial; b) el dominio femenino y su rol maternal; c) desconfianza en la relación de varones y el cuidado de la niñez; y d) el varón como figura de disciplina, autoridad y juego. Discusión. Este estudio permite introducir diálogos en relación con el vínculo entre varón-infancia y abre una oportunidad para que las escuelas dirijan sus estrategias de cambio a fin de reducir la brecha de género masculina en este contexto docente. Asimismo, provee bases para desarrollar futuras investigaciones acerca del impacto de este grupo en los niños y niñas y en sus entornos próximos al conocer sus percepciones como actores educativos clave.

Estereotipos de género: elección de carrera, rol masculino y educación inicial

“…Respecto a la apreciación de la comunidad del docente masculino en el área académica inicial, los estudiantes lo reconocen positivamente en un tercio de estos (33%), sin embargo, la mayor proporción demuestra una percepción neutra en este particular (40%), lo cual puede verse explicado por Alvariñas-Villaverde & Pazos-González (2018) quienes sostienen que la sociedad tiende a desaprobar la presencia de un docente masculino en la etapa inicial, además, se tejen dudas respecto a la masculinidad del docente y, como lo apuntan Cruz et al (2021), vinculándolo con mayor riesgo de pedofilia en el ambiente escolar.…”

“…Laboral: reconociendo la escasa oportunidad que se les proporciona a los docentes del género masculino en el campo laboral, específicamente en educación inicial (Cruz et al, 2021). Económicos: Comprende tanto los medios económicos como las aspiraciones financieras del estudiante (Sisa-León, 2020).…”

“…La mayoría de los estudiantes encuestados afirman estar de acuerdo y totalmente de acuerdo (33% y 27% respectivamente), con haber investigado acerca de las oportunidades laborales como docente de educación inicial, considerándolo un factor clave en la elección de la carrera profesional. Se entiende que los estudiantes tienen conocimiento de la limitada oportunidad laboral con la que cuentan los docentes del género masculino a la que aluden Cruz et al (2021).…”

“…Desde tiempos remotos se ha observado que cada una de las actividades que son desarrolladas por los seres humanos se han categorizado en función del género (Cruz et al, 2021y Arrebola et al, 2022Cruel Angulo, Angulo Caicedo, Pazmiño Méndez & Ramírez Angulo, 2022), de modo tal que "los hombres se dedicaban a la caza y la lucha, mientras que las mujeres se ocupaban de la recolección y la reproducción" (Lázaro, 2018, p. 1). Ahora bien, a pesar de que ha transcurrido el tiempo dicha distribución en función del género sigue existiendo y es a lo que se le ha denominado estereotipos.…”

“…Otros autores como Cruz et al (2021) señalan algunos de los factores que desencadenan la escasa presencia de docentes masculinos en el nivel inicial, entre los que destacan la presión social a la que son sometidos, puesto que padres y representantes estiman que se trata de una labor que debe ser desplegada desde el amor, entrega, cuidado y dedicación que las mujeres pueden poner en práctica como continuidad de su maternidad. En este mismo sentido, se ha reconocido que la escasa presencia del género masculino en educación inicial responde a la tríada mujer, madre, maestra, misma que ha sido edificada y sostenida por la sociedad a lo largo de las décadas relegando el ejercicio profesional del docente masculino, complementariamente argumentado por planteamientos que señalan: (a) rechazo por la actuación del docente masculino en la educación inicial, ya que se considera que debe limitarse a educar alumnos de etapas superiores, (b) tradiciones, costumbres y leyendas que apuntan a la mujer como el actor principal e ideal en la educación inicial, (c) estructura social que preconcibe las tareas, roles y profesiones a cada género, como consecuencia de la desigualdad existente (Cabrera-Vintimilla & Cale-Lituma, 2020).…”