Percepciones hacia el aprendizaje cooperativo en estudiantes del Grado de Maestro

Abstract

ResumenEl Espacio Europeo de Educación Superior ha traído consigo un cambio significativo en las prácticas tradicionales de la enseñanza universitaria, introduciendo importantes modificaciones en la metodología docente; de este modo se ha pasado de un modelo centrado en la enseñanza a un modelo centrado en el aprendizaje del alumno. En este trabajo se presenta una investigación dirigida a estudiantes de primer curso del Grado de Educación Infantil y Educación Primaria de la Universidad de Jaén, con la intención de conocer sus actitudes y percepciones hacia el desarrollo de estrategias cooperativas en su proceso de aprendizaje. Para ello, la muestra objeto de estudio ha sido seleccionada mediante un muestreo de tipo accidental o causal, estando formada por todos aquellos alumnos que contestaron al cuestionario proporcionado una vez cursaron la asignatura (n=416). Los resultados obtenidos han demostrado la percepción favorable del alumnado encuestado hacia este tipo de metodología, valorando de forma positiva tanto la planificación planteada por el profesor como su repercusión hacia su proceso de aprendizaje. Asimismo, los datos aportados han revelado cómo son los alumnos de mayor edad así como aquellos que están cursando el Grado de Educación Infantil los que se muestran más receptivos hacia este tipo de metodología. Sin duda, se trata de una experiencia de innovación en el ámbito de Educación Superior la cuál ha planteado importantes avances en el proceso de enseñanza de los estudiantes universitarios.Palabras clave: Aprendizaje cooperativo, alumnado, estudios de Grado, metodología docente.

Effects of a Gamification and Flipped-Classroom Program for Teachers in Training on Motivation and Learning Perception

“…Students value new teaching methods very positively [43][44][45]. This is demonstrated, for example, by the works of Barba et al [46] or Pegalajar and Colmenero [47] that have focused on investigating the impact of cooperative learning, those of Angelini and García-Carbonell [48] or Blasco-Serrano et al (2018) [49] who have investigated simulation, gamification and flipped-classroom strategies; or that of Cózar et al [50], who have investigated the assessment that future teachers make about the use of virtual reality in the teaching of history.…”

Cooperative work and neuroeducation in mathematics education of future teachers: A good combination?

“…In contrast to competitive methodologies, through cooperative learning, students develop skills such as solidarity among group members. Each person becomes responsible for presenting new proposals to the group, which leads to another skill, which is that learning is obtained from living together with others (Pegalajar Palomino and Colmenero Ruiz, 2013).…”

La evaluación del trabajo por proyectos por los estudiantes: un estudio a partir de un proyecto de innovación docente universitario

“…Los resultados obtenidos mostraron una valoración positiva por parte de los participantes hacia los factores medidos mediante escalas Likert. Además, los alumnos destacaron positivamente las estrategias de aprendizaje cooperativo aprendidas (Sancho;Barandián;Apodaca;Lobato;San José y Zubimendi, 2010;Pegalajar y Colmenero, 2013). Asimismo, los participantes demostraron la relevancia de la retroalimentación del proceso de enseña y aprendizaje, así como la autonomía para la autogestión de las tareas.…”

“…The results showed a positive attitude by the students towards the measured factors. Also, students putted the emphasis on strategies of cooperative learning or the teaching innovation as key factors of teaching (Sancho;Barandián;Apodaca;Lobato;San José and Zubimendi, 2010;Pegalajar and Colmenero, 2013). Furthermore, the participants showed the importance of the feedback in the teaching-learning process and the autonomy in the management by tasks in this work methodology.…”