Percepções de professores de Química do nível médio sobre problema e exercício

Abstract

ResumoA presente pesquisa relata uma investigação com professores de Química do ensino médio das escolas públicas de Recife-PE,que teve por objetivo identificar e analisar as percepções desses docentes acerca dos termos problema e exercício. Para tanto, foi realizada uma entrevista semiestruturada com cada docente, a qual mediada por um questionário. O tratamento dos dados foi realizado à luz da Análise de conteúdo proposta por Bardin. Os resultados mostraram que a maioria dos professores tem uma visão simplista acerca de problema não levando em consideração alguns aspectos que são inerentes a um problema. Apenas dois docentes apresentaram uma visão mais ampla sobre problema, considerando o seu ponto de vista metodológico. Além disto, os sujeitos possuem uma percepção inadequada sobre problema e exercício apresentando confusão em relação a distinção destes termos. Em contrapartida, a percepção apresentada pela maior parte dos sujeitos sobre exercício corrobora com as ideias de autores da área de resolução de problemas. O estudo sugere proposição de formação continuada que envolva reflexões sobre o ensino e aprendizagem baseado na resolução de problemas.Palavras chave: resolução de problemas; exercício; ensino de química AbstractThe present research reports an investigation with Chemistry teachers of public high school of Recife, Pernanbuco, Brazil, that aimed to identify and analyze the perceptions of these teachers about the terms problem and exercise. For that, a semi-structured interview was conducted with each teacher mediated through a questionnaire. The treatment of the data was carried out in the light of the Analysis of Content proposed by Bardin. The results showed that most teachers have a simplistic view about problem not taking into account some aspects that are inherent in a problem. Only two teachers presented a broader view of the problem, considering their methodological point of view. In addition, the subjects have an inadequate perception about problem and exercise presenting confusion regarding the distinction of these terms. In contrast, the perception presented by most of the subjects about exercise corroborates with the ideas of authors of the area of problem solving. The study suggests a proposal for continuing education that involves reflections on teaching and learning based on problem solving.

Planning Teaching Sequences Based on Problem Solving from a Scientific Dissemination Tool

“…Moreover, Freitas and Campos (2017) evidenced that chemistry teachers working in basic education present simplistic ideas of the theoreticalmethodological knowledge of the PS approach that are relevant to the development in class, such as the conception that PS only promotes the contextualisation of the chemical content without knowing the difference between a problem and an exercise. In this way, teachers' understanding of this knowledge is important so that they can appropriate the research and its results published on the RPEQ website and use/adapt them in their school context to promote a more contextualised teaching, a teaching that makes more sense for the student.…”