Perceptions of service user and carer involvement in healthcare education and impact on students’ knowledge and practice: A literature review

Partage du savoir expérientiel : regard sur la contribution des patients partenaires d’enseignement en sciences infirmières

“…Quelques études insistent sur l'importance du temps consacré à la préparation de l'activité, à la préparation du patient partenaire, au suivi et aux modalités de rémunération (Morgan & Jones, 2009 ;Repper & Breeze, 2007). Une étude récente du Royaume-Uni s'intéressant aux perspectives des patients partenaires (n = 38) et d'une équipe professorale (n = 23) sur les obstacles potentiels à l'implication des patients partenaires dans la formation des infirmières ont relevé les thèmes suivants : 1) la méconnaissance des objectifs poursuivis et du contexte du groupe ; 2) le manque de préparation du groupe qui reçoit la formation ; 3) l'absence de soutien du patient partenaire par les professeurs ; 4) la difficulté perçue de ne pas pouvoir être vrai ou authentique ; 5) l'absence de suivi ; et 6) la rémunération inadéquate (Speed, Griffiths, Horne, & Keeley, 2012).…”

“…Par conséquent, cet échantillon doit être situé dans un contexte d'humanisation des soins et non de standardisation des expériences. Également, des étudiants formulent des doutes sur le niveau d'apprentissage et sur la rétroaction des patients partenaires lorsque ceux-ci participent aux simulations cliniques (Morgan & Jones, 2009). L'expérience rappelle aux étudiants que les futurs professionnels de la santé ne peuvent être évalués exclusivement sur leur capacité à mémoriser des données, mais aussi sur leur raisonnement et leur empathie dans leur communication avec le patient.…”

“…La recension des écrits de Livingston et Cooper (2004) permet d'apprécier les bénéfices qu'ils perçoivent. En effet, les patients partenaires se décrivent comme les experts de leur maladie (Morgan & Jones, 2009 ;Spencer et al, 2000). Ils croient d'ailleurs que leur savoir expérientiel devrait être intégré à la formation médicale des étudiants (Towle et al, 2010).…”

“…La revue de littéra-ture de Morgan et Jones (2009) permet de constater que les étudiants perçoivent généralement l'implication des patients partenaires comme satisfaisante et comme ayant des impacts positifs tels que l'améliora-tion de la compréhension de la perspective du patient et des habiletés de communication. En 2013, Perry, Gilbert et Rawlinson proposent une revue systématique des écrits de 1990 à 2010 sur le développement des habiletés interpersonnelles lorsque des patients partenaires sont impliqués dans les cours de différentes disciplines de la santé (n = 10 études).…”

“…Certaines études rapportent des préoccupations des étudiants liées à un type d'activité de formation qui s'éloigne des contextes d'apprentissage traditionnels (Perry et al, 2013) ou quelques doutes quant à l'utilité de la rétroaction effectuée par le patient (Morgan & Jones, 2009). D'ailleurs, une étude effectuée au Danemark montre que les étudiants en médecine perçoivent avec un certain scepticisme la cré-dibilité du savoir expérientiel lors d'un apprentissage avec un instructeur patient dans le contexte d'une session dirigée à la fois par des enseignants et des patients (Henrikson, 2014).…”