Petit objet insolite ou champ constitué, la sociologie de l’enfance est-elle encore dans les choux ?

Abstract

Alors que l'enfance attirait bien peu le regard du sociologue, elle devient un objet de recherche à part entière en ce début de vingt et unième siècle. Ce basculement s'intéresse à un objet social dont l'image est tout à la fois objet de fascination et de tourments, oscillant entre nombre de contradictions, particulièrement visibles dans ces formules chocs qui font la une de nombreuses publications : enfant roi, enfant victime mais toujours enfant problème. Car il n'est plus possible d'envisager les problèmes éducatifs, qu'ils concernent l'école, la famille ou les médias, sans s'interroger sur le nouveau statut de l'enfant, dans la modernité. Ainsi de personnage fantôme, quasi invisible, hantant les sociologies de l'éducation ou de la famille, l'enfance est-elle devenue une des figures majeures de la modernité et de ses sociologies. Bien devenu rare, elle cristallise et incarne, au coeur d'un mouvement général de désinstitutionalisation, d'une part un des derniers liens sociaux, et d'autre part toutes les difficultés de la transmission, interrogeant et secouant violemment nos cadres de représentation et d'interprétation des modes de socialisation contemporains. Penser un à un et indépendamment les cadres institutionnels de la socialisation ne permet guère de sortir de cette impasse, il devient indispensable de s'interroger sur leurs relations réciproques et sur l'action même de cet enfant, considéré maintenant comme un acteur à part entière. On pourrait multiplier à l'envie les signes et les symptômes de ce renouveau d'intérêt, que ce soit sur le plan médiatique, politique ou scientifique : charte internationale des droits de l'enfant, nomination de médiateurs des enfants, marche blanche, grands procès d'Outreau, multiplication de publications… C'est à tracer cette évolution et ce changement de regard social et scientifique que s'attache ce livre. Pour cela il fallait donner à voir un vaste mouvement de recherche international en cours de construction, en rassemblant des travaux qui

Favoriser l’intervention participative à travers la réflexivité

“…Tout d'abord, la théorisation autour de « l'enfant acteur » est encore faible. Longtemps ignorée par la sociologie, l'enfance est encore un objet de recherche « dans les choux » (Sirota, 2006). Il a été heureusement vitalisé par le nouveau paradigme (James et Prout, 1990 ;Qvortrup et al, 1994 ;Corsaro, 1997 ;James, Jenks et Prout, 1998) qui considère l'enfance comme une construction sociale, et l'enfant, comme un acteur social.…”

O “ofício de aluno” e o “ofício de criança”: articulações entre a sociologia da educação e a sociologia da infância

“…Ele incita a se passar da visão determinista (no quadro estrutural-funcionalista) que coloca a ênfase nos fatores estruturais que pesam sobre ação social para a análise da capacidade de ação (agency) da criança (Sirota, 2006). O princípio da infância como construção social questiona a idéia desta como categoria definida simplesmente pela biologia e passa a entender seu significado como variável do ponto de vista histórico, cultural e social e sempre sujeito a um processo de negociação tanto na esfera pública quanto na privada.…”

Desafios da investigação com crianças na formação de professores:contributos da sociologia da infância

“…Essas incursões nos universos infantis foram sustentadas nos desenvolvimentos teóricos e metodológicos da Sociologia da Infância. Como refere Sirota (2006), até os anos 80, do século XX, as práticas infantis pareciam reféns de uma invisibilidade e a criança era uma personagem fantasma relativamente ausente das problemáticas, quer da Sociologia da Educação quer da Sociologia da Família, onde imperava o ponto de vista dos adultos responsáveis pela sua socialização.…”