Physical literacy in Europe: The current state of implementation in research, practice, and policy

Carl, Johannes; Bryant, Anna; Edwards, Lowri Cerys; Bartle, Gillian; Birch, Jens Erling; Christodoulides, Efstathios; Emeljanovas, Arūnas; Fröberg, Andreas; Gandrieau, Joseph; Gilić, Barbara; Hilvoorde, Ivo van; Holler, Peter; Iconomescu, Teodora Mihaela; Jaunig, Johannes; Laudanska-Krzeminska, Ida; Lundvall, Suzanne; Martelaer, Kristine De; Martins, João; Miežienė, Brigita; Mendoza-Muñoz, María; Mouton, Alexandre; Olaru, Bogdan; Onofre, Marcos; Павлова, Юлія; Repond, Marie Rose; Riga, Vassiliki; Salin, Kasper; Schnitzler, Christophe; Sekulić, Damir; Töpfer, Clemens; Vašíčková, Jana; Yıldızer, Günay; Zito, Viviana; Bentsen, Peter; Green, Nigel; Elsborg, Peter

doi:10.1016/j.jesf.2022.12.003

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“…A discussão e trabalho colaborativo entre investigadores e profissionais dos setores da educação, desporto e saúde pública sobre a base filosófica, princípios e atributos da LF é um requisito para a design de programas educativos e de formação desportiva (Dudley et al, 2017;Carl, Bryant, Edwards, Bartle, Birch, Christodoulides, et al, 2023) que sejam inclusivos e que considerarem simultanemente o potencial da LF na conceção de percursos de vida fisicamente ativos e no desempenho desportivo a longo prazo (Higgs et al, 2019).…”

Section: Origens E Definição Do Constructo De Literacia Física: Da Co...unclassified

“…Nos últimos 20 anos existiram iniciativas nacionais por parte de países europeus que se focaram na compreensão, disseminação e operacionalização do constructo de LF através de publicações em revistas científicas e capítulos em livros nacionais, da organização de seminários e simpósios, introdução de cursos e apresentações no Ensino Superior e da execução de projetos de investigação nacionais (Koekoek et al, 2019;Whitehead, 2013b, Carl et al, 2023. Mais recentemente, temos assistido a iniciativas nacionais e internacionais dentro do continente europeu que se apoiam em estudos e experiências prévias de operacionalização da LF em países como o Canadá, Reino Unido e Austrália.…”

Section: Estudo Compreensão E Disseminação Da Literacia Física Na Europaunclassified

“…: "literacia", "incorporada", etc.) em determinada língua (Durden-Myers et al, 2022;Carl et al, 2023). Potenciais condicionamentos foram igualmente identificados ao nível da existência de diferentes orientações educativas em educação física (Hardman, 2008;Naul, 2003) e sistemas desportivos na europa (Lara-Bercial, North, Hämäläinen, Oltmanns, & Minkhorst, 2017; Moustakas, Petry, & Lara-Bercial, 2020), sendo este um aspeto que se poderá constituir uma barreira à definição, aceitação e disseminação de uma definição comum de LF no contexto europeu.…”

Section: Estudo Compreensão E Disseminação Da Literacia Física Na Europaunclassified

“…A LF é um conceito relativamente novo entre 48% dos países europeus (n=25) incluídos no estudo de Carl et al, (2023). Neste sentido prevê-se que as discussões conceptuais e filosóficas devam continuar a ser promovidas particularmente nos países de língua não inglesa em que a coexistência de conceitos próximos e a identificação de controvérsias conceptuais (e.g., físico vs motor vs movimento) constituem-se como barreiras à disseminação da LF (Carl et al, 2023).…”

Section: Direções Futuras Para O Estudo E Disseminação Da Literacia F...unclassified

“…) eCarl et al (2023), o contexto educacional foi o ponto de partida para a introdução e desenvolvimento da LF. Até ao presente, que tenhamos conhecimento, as universidades são as instituições que se têm debruçado sobre o estudo do constructo e as suas implicações para as práticas em educação física.…”

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Origens e definição do constructo de literacia física: da compreensão conceptual à criação coletiva de um referencial europeu

Carolo¹,

Onofre²,

Martins³

2023

Retos

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A literacia física detém potencial para informar a mudança de práticas que valorizem e suportem o acesso equitativo à saúde e à educação. Esta revisão crítica tem como objetivo a reflexão sobre os aspetos centrais do processo de definição deste construto, desde a compreensão da sua origem e natureza filosófica até à sua definição no contexto europeu, projetando novas oportunidade de investigação, formação e disseminação no contexto europeu, com destaque o caso português. Em conseguinte, entre 2018 e 2020 foram desenvolvidas parcerias no seio da união europeia para o definição e disseminação de um referencial europeu para a literacia física. Nos últimos oito anos, três universidades portuguesas têm demonstrado iniciativas científicas e pedagógicas com o objetivo de estabelecer o conceito a nível nacional no contexto da educação. A integração do constructo em modelos teóricos e o seu estudo em contextos e ambientes de Atividade Física mais diversificados é destacada como direção futura. O estudo da literacia física é recente em Portugal (2016), mas tem demonstrado avanços relevantes evidenciados pela participação do país em projetos europeus e pela publicação de revisões, estudos conceptuais e empíricos sobre o desenvolvimento e avaliação da literacia física no contexto da educação física. Avançar na integração da literacia física de forma mais consistente a nível europeu e nacional implicará futuramente o desenvolvimento de estudos de intervenção e a promoção de parcerias colaborativas entre os sectores da educação, desporto e saúde. Palavras-chave: literacia, literacia física, educação física, desporto, atividade física, europa.

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Origens e definição do constructo de literacia física: da compreensão conceptual à criação coletiva de um referencial europeu

Carolo¹,

Onofre²,

Martins³

2023

Retos

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Understanding the social and emotional domains of physical literacy in post‐secondary education: A scoping review

Van Wyk,

Lafave,

Lafave

et al. 2024

The Curriculum Journal

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While a variety of definitions persist, a common definition of physical literacy is that it encompasses the motivation, confidence, physical competence, knowledge and understanding to value and take responsibility for engagement in physical activities over the lifespan. While this perspective to physical literacy is broad, a great deal of curricular outcomes still focus on the physical competence, knowledge and understanding aspects of the framework leaving a gap in the holistic nature of the construct. This scoping review explores the construct of physical literacy within post‐secondary education, focusing on how social and emotional dimensions are integrated in teaching, delivery and assessment. This scoping review followed PRISMA‐ScR guidelines. Five online databases were used to identify papers published that used physical literacy in combination with post‐secondary as the educational setting with a focus on curriculum. The findings underscore a substantial gap in the literature. It was identified that the physical aspects of physical literacy were predominant with limited attention to the social and emotional domains. The gap implies that the comprehensive construct of physical literacy, which encompasses non‐physical facets, is often omitted in post‐secondary curricula. The review highlights an unexplored opportunity for post‐secondary institutions to intentionally construct more comprehensive physical literacy programmes. By incorporating social and emotional dimensions into these programmes, students gain a more holistic understanding of physical literacy. Subsequent research can delve into effective integration strategies and the potential benefits of such an approach.

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Physical Literacy Assessment: A Conceptualization and Tools

Fröberg,

Lundvall

2024

Promotion of Physical Activity and Health in the School Setting

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Physical literacy in Europe: The current state of implementation in research, practice, and policy

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Origens e definição do constructo de literacia física: da compreensão conceptual à criação coletiva de um referencial europeu

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