PISA 2018 Araştırma Sonuçlarına Göre Ülkelerin Bileşik PISA Performans Sıralaması

Abstract

Various measurement and evaluation studies at the national and international levels are conducted by countries to reveal the extent of success in different education levels. One such study is the Programme for International Student Assessment (PISA) survey. The PISA survey results provide educators and decision-makers with practical and relevant information about the education levels of their countries. To this end, this study aimed to determine the composite PISA 2018 performance rankings of the participating countries. The mean scores of reading skills, mathematics, and science literacies used in determining composite PISA performance rankings were weighted through CRITIC and Entropy methods allowing for objective criterion weighting. Two different composite PISA performance rankings of countries were determined by applying the CRITIC- and Entropy-based TOPSIS method, one of the multi-criteria decision-making (MCDM) methods. The Spearman correlation coefficient was calculated to compare the rankings determined through this method. A perfect positive correlation was found between the two different composite PISA performance rankings. The results suggested that the composite PISA performances of the countries might be determined objectively through the employed methods.

Sustainability Ranking of Turkish Universities with Different Weighting Approaches and the TOPSIS Method

“…They are often used by students to make decisions about which universities to attend, by policymakers to evaluate the effectiveness of higher education systems, and by institutions to benchmark their performance against their peers [50][51][52]. The CRITIC approach has been applied in various fields, including university rankings, to assess the performance of universities based on multiple criteria [53][54][55]. The entropy approach has been used in university rankings to determine the importance of different criteria in evaluating the performance of universities [56][57][58].…”

Matthew Effect on Language Learning

“…Ülkemizdeki durumun ne olduğuna ilişkin yapılan çalışmaların sayısı sınırlıdır ve Matthew Etkisi gündeme getirilmemektedir. Diğer ülkeler ile karşılaştırıldığında ülkemizde eğitim alanında bazı sorunlar yaşadığımız ve çocuklarımızın uluslararası karşılaştırmalı sınavlarda istenilen düzeyde performans gösteremedikleri bilinmektedir (MEB, 2015;Yüksel, 2022). Center for Applied Linguistics'in (2009) verilerine göre çocukların yabancı dil ediniminde kritik dönem, okul öncesi dönem olarak tanımlanmaktadır ve erken yaşlardan itibaren yabancı dil eğitiminin yapılması çocuğun bilişsel gelişimini güçlendirmektedir.…”

Argümantasyon ve Otantik Öğrenme Tabanlı STEM Uygulamalarının Akademik Başarıya Etkisi

“…Bilim insanları, STEM'in olumlu etkileri ile PISA ve TIMMS gibi uluslararası sınavlardaki başarısızlıklar nedeniyle özellikle fen bilimleri ve matematik disiplinlerinin bütünleşik olarak öğretilmesinin önemli etkileri olacağını düşünmektedir. Bu sayede öğrencilere gerçek hayatla ilişki kurabilecekleri problemlerle karşılaşıp bunlara çözüm üretecek ortamlar sağlanmış olacaktır (Katehi ve diğerleri, 2009; National Academy of Science [NAS], 2010;Yüksel, 2022).…”