Poczucie własnej skuteczności a stanowienie o sobie uczniów z dysleksją

Abstract

<p>Celem analizy badawczej było znalezienie odpowiedzi na pytanie, czy i w jaki sposób dysleksja wpływa na uogólnione poczucie własnej skuteczności oraz stanowienie o so-bie. Badaniami objęto 80 uczniów klas V–VIII szkół podstawowych województwa lubelskiego. Grupę podstawową stanowili uczniowie ze zdiagnozowaną dysleksją, zaś porównawczą – ich rówieśnicy niemający specyficznych trudności w uczeniu się. Badania własne dowiodły, iż uczniów z dysleksją w porównaniu z rówieśnikami cechują: niższy poziom uogólnionego poczucia własnej skuteczności, słabsza siła angażowania się w działania, mniejsza wytrwałość w dążeniu do sukcesu, niższy poziom samostanowienia, samoregulacji, samorealizacji i empowermentu, a także mniejsza autonomia. Wykazano, że istnieje dodatnia, ale niska korelacja między poczuciem własnej skuteczności uczniów dyslektycznych a ich stanowieniem o sobie.</p>

Executive functions and self-efficacy in children with developmental dyslexia and parental attitudes of their mothers

“…There is, however, also contrary evidence. Kowaluk -Romanek [9] and Gindrich [10] unanimously reported adolescents with dyslexia to demonstrate a lower level of generalized self-efficacy and less persistence in striving for success. Several factors may be responsible for these discrepancies.…”

“…An extensive meta-analysis comparing 61 studies revealed children with dyslexia to manifest reduced sense of competence in terms of school achievement [7]. As for adolescents with learning disabilities, reduced self-efficacy has been found in both foreign and Polish studies [8,9,10]. Polish pupils with dyslexia demonstrated lower level of generalized self-efficacy, lesser power to engage in activities and less persistence in striving for success relative to controls.…”