Políticas de Educação Tecnológica: Uma nova institucionalidade para a educação superior

Abstract

O debate sobre a qualidade da educação superior pressupõe a compreensão do que se entende por qualidade e, ao mesmo tempo, reflete a importância dessa temática na área de educação, neste importante momento de análise sobre as interfaces entre as políticas, a gestão, a prática educativa e a qualidade da educação superior.A construção e a explicitação do que se entende por qualidade por meio da caracterização desta, suas dimensões e indicadores retratam a complexidade do fenômeno educativo e, ao mesmo tempo, realçam a importância de aprofundamento da referida temática na agenda de políticas públicas para educação. Questões como acesso, permanência, gestão democrática, entre outros, articulam-se fortemente ao alcance da concepção que norteia a qualidade que se quer dimensionar e, por suposto, a compreensão acerca do papel social da educação nos diferentes níveis e modalidades educativas. Há muitas formas de se enfrentar tal debate, desde a análise do processo de organização do trabalho educativo, que passa pelo estudo das condições de trabalho, da gestão dos processos e da lógica organizacional e formativa, do currículo, da formação docente, até a análise de sistemas e instituições educativas sem perder de vista a articulação destas com as políticas sociais mais amplas e com os processos de avaliação que as permeiam. Além desses aspectos, é fundamental ressaltar que a educação se articula às diferentes dimensões e espaços da vida social sendo, ela própria, elemento constitutivo e constituinte das relações sociais mais amplas. Isto quer dizer que a educação é perpassada pelos limites e possibilidades da dinâmica econômica, social, cultural e política de uma dada sociedade. Por esse raciocínio a discussão sobre qualidade da educação superior não se circunscreve aos muros das instituições educativas, sejam elas universitárias ou não. Dourado, Oliveira e Santos (2005) afirmam queEstudos, avaliações e pesquisas 3 mostram que a Qualidade da Educação é um fenômeno complexo, abrangente e que envolve múltiplas dimensões, não podendo ser apreendido apenas por um reconhecimento da variedade e das quantidades mínimas de insumos considerados indispensáveis ao desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem, 1 Doutor em Educação. Professor da Universidade Federal de Goiás.

Psicologia escolar nos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia : contribuições para a atuação na educação superior

“…A implementação dos cursos superiores de tecnologia foi marcada por perspectivas ambíguas e contraditórias. Por um lado, havia o interesse em garantir a formação humana por meio de uma educação pública de qualidade e, de outro, em atender as exigências dos organismos financeiros internacionais para subsidiar o ensino pragmático, atento exclusivamente às urgências de mercado e com menor custo de investimento (Dourado & Pires, 2007).…”

“…Os primeiros cursos de nível superior eram ofertados exclusivamente nos graus de tecnólogos. À época, a opção político-pedagógica voltava-se para o desenvolvimento de uma formação que, por estar associado ao surgimento do capital industrial, atraiu os estudantes de classes econômicas menos favorecidas sob o apelo institucional de que implicaria em saídas educacionais rápidas e bem absorvidas pelo mercado de trabalho, com expectativas de melhores oportunidades que eram garantidas pelo ensino técnico (Campello, 2005;Ciavatta, 2010;Dourado & Pires, 2007).…”