Políticas de ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras para crianças no Brasil: (re)discutindo fundamentos

Abstract

7 2 3 8 r Políticas de ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras para crianças no Brasil: (re)discutindo fundamentos Resumo O objetivo deste artigo é buscar indícios da falta da presença de uma política de ensino-aprendizagem de língua estrangeira para crianças (LEC) nos anos iniciais do ensino fundamental do setor público, por meio de uma revisão da literatura que fundamente nossas reflexões acerca das possíveis razões que levam as autoridades educacionais a não proporem a oferta de LEC. O grande desafio que se instaura é estabelecer uma política educacional para o ensino-aprendizagem de LEC, levando em consideração, a base do neoliberalismo educativo centrado por meio das políticas públicas para o ensino fundamental. O corpus bibliográfico analisado compreende-se por teses e dissertações sobre ensino e formação de professores de LEC defendidas em Programas de Pós-Graduação de universidades públicas brasileiras. Depois de realizada a revisão de literatura, concluímos que só teremos uma política efetiva de LEC se a relação de poder (política) estiver direcionada para fins de formação humana, refutando, de modo veemente, a tendência atualmente presente no âmbito do Estado e de setores do ensino (políticas neoliberais) que consiste em reduzir a gestão escolar a soluções estritamente tecnicistas. Palavras-chave:Política de Ensino-Aprendizagem. Crianças. Língua Estrangeira. Brasil. AbstractThe purpose of this article is to seek evidence of the lack of presence of a policy of foreign language teaching and learning for children (FLC) in the first years in elementary school of public school by means of bibliography review to support our reflections about the possible reasons that lead the educational authorities not to propose the provision of FLC. In this moment, the great challenge that takes place is to establish the educational policy for the teaching and learning of a FLC taking account the basis of educational neoliberalism centered in public policies for the elementary school. The bibliographical corpus analyzed consists of theses and dissertations about teaching and teacher's education of FLC defended in postgraduate program of Brazilian public universities. After the literature review was carried out, we conclude that we will only have an effective policy of FLC if the power relation (policy) is directed to human educational purposes, refuting vehement, the trend currently present within the State and educational sectors (neo-liberal policies) which consist in reducing the school management to strictly tecnicisms solutions.

Me in my city: uma proposta de projeto de educação bilíngue voltada para young learners

“…Os young learners são um público característico que tem aspectos específicos a serem observados durante a escolha de uma metodologia de ensino, o que traz à tona a necessidade de uma preparação de profissionais para atuar nesse segmento. No Brasil, não existe uma formação específica para professores que atuam na Educação Infantil ou nas séries iniciais do Ensino Fundamental na área de ensino de línguas, pois, conforme Chaguri & Tonelli (2019), os cursos de Letras carecem de formação voltada para o ensino de LEC, e os cursos de Pedagogia não têm como foco a formação em LE. Desse modo, Nguyen (2021) afirma que os professores não recebem uma formação básica sólida para o ensino de inglês para young learners.…”

Razões Para Avaliar Crianças Como Aprendizes De Línguas Estrangeiras

“…A falta de uma orientação metodológica, como também, de uma orientação legal para o ensino-aprendizagem de LEC, pode refletir na formação de professores de LE. De acordo com diversos estudos de pesquisadores (VIEIRA- ABRAHÃO, 2002;CELANI, 2002;TONELLI, 2008a;CHAGURI;TONELLI, 2010), a formação de professores de LE pode ser considerada também um dos problemas que agrava o processo de ensino-aprendizagem de LEC, além da falta de documentos para essa área. Scaramucci, Costa e Rocha (2008) ressaltam ainda a precariedade da formação do professor de línguas no que diz respeito à avaliação.…”