Políticas de inclusión y extensión de la obligatoriedad escolar: Alcances, deudas y desafíos en la materialización del derecho a la educación

Gluz, Nora; Oliveira, Dalila Andrade; Rodrigues, Cibele Maria Lima

doi:10.14507/epaa.26.3788

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“…Por otra parte, investigadores como Goutier (2012, citado por Crespo, 2018) y Gluz et al, 2018), consideran que las políticas educativas de corte neoliberal, que surgen a inicio del XXI, tienen otro rumbo diferente, que afecta el espíritu de fomentar la educación como derecho, pues poseen el matiz de fomentar lineamientos políticos compensatorios, asistenciales y focalizadores, especialmente para las poblaciones en condición de pobreza o desventaja social.…”

Section: La Evolución Conceptual De La Educación Como Un Derecho:unclassified

La educación como derecho: desde la inclusión para la diversidad y a lo largo de la vida

Monge

2020

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El presente artículo representa un análisis bibliográfico de lo que es y significa la educación como un derecho, donde su reflexión se realiza desde dos ejes o propuestas educativas: la inclusión para la diversidad y a lo largo de la vida. Estos dos ejes son considerados, por el Marco de Acción de la Educación hacia el 2030 (Declaración de Incheon), como elementos fundamentales para generar un cambio paradigmático en las concepciones y prácticas en la educación, a fin de alcanzar una sociedad más justa y equitativa. Mediante la revisión bibliográfica de artículos científicos en las bases de datos de textos completos del Sistema de Bibliotecas de la Universidad de Costa Rica, EBSCO y Google Educativo, durante los años 2000 hasta 2020, fue posible dar respuesta a cuatro preguntas generadoras, planteadas por la autora, para elaborar el presente escrito, bajo la modalidad de ensayo. Fue así como se elaboró un breve recorrido conceptual de la educación como derecho, desde las normativas internacionales, para luego conocer las propuestas de cambio que fomentan los dos ejes de interés del estudio. Luego se rescatan dos discusiones y preocupaciones que autores latinoamericanos plantean sobre los temas de análisis, para finalmente exponer algunos retos y desafíos en su aplicabilidad, desde la mirada de la autora, en el contexto contemporáneo.

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Section: La Evolución Conceptual De La Educación Como Un Derecho:unclassified

La educación como derecho: desde la inclusión para la diversidad y a lo largo de la vida

Monge

2020

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“…En este punto, el análisis de Gluz (2000) sobre la implementación del Tercer Ciclo de EGB en las escuelas argentinas 13 Otras investigaciones reflejan el mismo interés sobre la incidencia de los regímenes escolares y representan antecedentes valiosos para los debates de este trabajo. Investigaciones previas sobre las Escuelas de Reingreso de la Ciudad de Buenos Aires plantean el análisis de estas experiencias como formatos alternativos destinados a poblaciones con trayectorias escolares interrumpidas.…”

Section: Escuela Media Régimen Académico Y Fracaso Escolarunclassified

Variaciones del Régimen Académico en Escuelas Medias con Población Vulnerable. Un Estudio de Casos en el Área Metropolitana de Buenos Aires

Baquero,

Terigi,

Gracia Toscano

et al. 2016

REICE

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Este trabajo toma como objeto de análisis el régimen académico de la escuela secundaria, proponiéndose describir y analizar las modalidades y formas que toma en escuelas que trabajan con población en situación de vulnerabilidad. En la tradición de investigación sobre la escuela secundaria, la consideración del régimen académico como asunto que afecta la experiencia escolar de los estudiantes es poco frecuente, pese a que los regímenes plantean condicionamientos difíciles de modificar que pueden operar obstaculizando, cuando no obturando, la trayectoria escolar de los alumnos. La investigación “Escuela media y sectores vulnerables. Régimen académico y sentido de la experiencia escolar” (PICT 33531 UNQ- UNGS, Argentina) se ha concentrado en el análisis de dos iniciativas recientemente implementadas en el Área Metropolitana Buenos Aires, diseñadas como oferta específica para los adolescentes y jóvenes, y que atienden aspectos del régimen académico: las Escuelas de Reingreso en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires y las Escuelas Secundarias Básicas en la provincia de Buenos Aires. En ambos casos, están trabajando sobre dificultades anteriores encontradas en la atención de la población escolar vulnerable.En el artículo se avanza en la conceptualización de régimen académico, se presentan las experiencias estudiadas y se analiza la diversidad de formas de apropiación que pueden producirse a partir de las modificaciones propuestas en cada una de ellas, tanto en el régimen académico en sentido estricto, como en las formas más amplias de organización del trabajo escolar. Como cierre, se destacan las características diferenciales que poseen los dos tipos de innovación analizados y las tensiones que resuelven o instalan, tanto para el análisis de las experiencias institucionales como para las lógicas de las políticas educativas que las animaron. Descriptores: Escuela secundaria, régimen académico, población vulnerable Variations of the Academic Regimen in Middle Schools with a Vulnerable Population. A Case Study in Buenos Aires Metropolitan AreaThis work analyses the academic regime of secondary school, by describing and analyzing its modalities in schools working with students in a vulnerable condition. In the tradition of research on secondary school, the academic regime is rarely considered as a matter that affects students´ school experience, although it states conditions that are hard to be modified and may obstruct students´ school trajectories.The research project “Secondary school and vulnerable population. Academic regime and sense of school experience” (PICT 33531 UNQ- UNGS, Argentina) has focused in the analysis of two initiatives recently implemented in Buenos Aires Metropolitan Area. The initiatives were specifically designed for teenagers and youth, and they consider changes in the academic regime: Re-ingress Schools in Buenos Aires City and Secondary Basic Schools in Buenos Aires Province. In both cases, these schools are working on former difficulties founded when trying to include vulnerable population. This article advances in conceptualizing academic regime, and presents both the initiatives and the various ways of appropriation that could be produced by the proposed changes, both in the academic regime strictly, and in wider ways of organization of school work. Over the closure, we remark the differential characteristics of the two innovations and we raise tensions solved or installed, both for analyzing institutional experiences and for educational policies.Keywords: Secondary school, academic regime, vulnerable population

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A community service learning experience with student teachers of English: enacting social justice in language education in a community centre

Porto

2021

The Language Learning Journal

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Políticas de inclusión y extensión de la obligatoriedad escolar: Alcances, deudas y desafíos en la materialización del derecho a la educación

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La educación como derecho: desde la inclusión para la diversidad y a lo largo de la vida

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Variaciones del Régimen Académico en Escuelas Medias con Población Vulnerable. Un Estudio de Casos en el Área Metropolitana de Buenos Aires

A community service learning experience with student teachers of English: enacting social justice in language education in a community centre

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