Políticas públicas de formação inicial e continuada de professores na primeira infância

Abstract

Este artigo tem como objetivo compreender as implicações das políticas públicas de formação docente da educação infantil, considerando o contexto histórico de lutas e as especificidades dessa etapa de ensino. Discutem-se questões relativas às dificuldades na consolidação de um plano de formação, com vistas à superação de ações governamentais isoladas e prevalência de diretrizes curriculares prescritivas, nas quais os professores são executores de programas e projetos. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, do tipo estado do conhecimento, com mapeamento das produções científicas na base de dados da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), no período de 2017 a 2021. Os achados indicam múltiplos fatores interligados e pertencentes ao delineamento das políticas públicas de uma educação de qualidade, como valorização profissional, reconhecimento social, diferentes formas de organização escolar, melhores condições de trabalho, plano de carreira e salários. Defende-se a profissionalização da docência com valorização e a formação de qualidade para todos os atores da escola.