¿Por qué hay pocas mujeres científicas? Una revisión de literatura sobre la brecha de género en carreras STEM

Abstract

Alcance de la revisión: El presente ensayo realiza una revisión de literatura sobre la brecha de género en carreras STEM (Science, Technology, Engineering, and Mathematics) y analiza sus principales estudios.Período de las publicaciones revisadas: Los estudios considerados abarcan desde el año 2005 hasta el año 2019.Origen y tipos de documentos revisados: La mayoría de la literatura se compone de artículos publicados en revistas indexadas internacionales de sociología, psicología, género y educación.Aportación del autor sobre las publicaciones analizadas: Los autores proponen una tipificación que organiza los estudios sobre la brecha de género en carreras STEM según los tres tipos de explicación que brindan: a) explicación psicológica, que enfatiza en la instancia del individuo y explica la brecha en términos de autoconcepto, autoconfianza y autoeficacia, creencias y percepciones, y diferencias en intereses y preferencias; b) explicación sociocultural, que enfatiza la importancia de la cultura y explica la brecha por efecto de influencia parental y socialización, discriminación y sesgos, estereotipos y roles de género; y, c) explicación biológica, que enfatiza en los rasgos del sexo anatómico y explica la brecha por su impacto en las diferencias de género.Conclusiones sobre las líneas de investigación estudiadas: El presente ensayo concluye que la tipificación propuesta sobre los estudios en cuestión permite comprender sus marcos teóricos, instancias centrales de análisis, conceptos eje y principales hallazgos. Reach of the review:This essay conducts a review of the gender gap in STEM careers (Science, Technology, Engineering, and Mathematics) and analyzes its main studies. Period of the publications reviewed:The studies considered cover from 2005 to 2019.Origin and types of documents reviewed: Most of the literature consists of articles published in international indexed journals of sociology, psychology, gender and education. Author's contribution on the publications analyzed:The authors propose a typification that organizes studies on the gender gap in STEM careers according to the three types of explanation they provide: a) psychological explanation: which emphasizes the individual's instance and explains the gap in terms of self-concept, self-confidence and self-efficacy, beliefs and perceptions, and differences in interests and preferences; b) sociocultural explanation: which emphasizes the importance of culture and explains the gap due to parental influence and socialization, discrimination and biases, stereotypes and gender roles; and, c) biological explanation: which emphasizes the features of anatomical sex and explains the gap due to its impact on gender differences. Conclusions on the lines of research studied:This essay concludes that the proposed typification of the studies in question allows us to understand their theoretical frameworks, central analysis instances, core concepts and main findings.

Mujer mexicana en la ciencia: reflexiones y experiencias

“…La presencia y persistencia en el ámbito familiar de los estereotipos culturales de género provocarán, además de la falta de apoyo y de motivación hacia los estudios de la ciencia y la tecnología, que las niñas, adolescentes y jóvenes subestimen sus capacidades intelectuales y decidan no incursionar en carreras consideradas "sólo para hombres" (Morales & Morales, 2020). Estas diferencias son, precisamente, las que se hacen visibles al analizar el fenómeno desde la categoría de género, volviéndose un indicador para medir la desigualdad entre hombres y mujeres, y su acceso a los distintos espacios y recursos tanto personales como académicos, sociales, profesionales y familiares (Morales & Sifontes, 2014).…”

“…Con la tercera iniciativa se facilita la incorporación de la perspectiva de género en el proceso y los métodos de investigación. Se considera relevante que las estrategias e iniciativas se puedan implementar en un escenario real para conocer la percepción de las mujeres científicas mexicanas en torno al mundo en el que se desenvuelven y para documentar sus experiencias y vivencias, para que, partiendo de esto, se desarrollen programas que brinden oportunidades para niñas y mujeres jóvenes que están en formación y que en un corto plazo serán las científicas, tecnólogas y líderes del futuro (Morales & Morales, 2020).…”

“…Las oportunidades laborales y profesionales que tiene el género masculino también son mayores si se comparan con las que tiene el género femenino (Arredondo, Vázquez & Velázquez, 2019). Lo anterior se debe principalmente a que en México existe, actualmente, una brecha de género importante en el estudio de las carreras stem (Morales & Morales, 2020), lo cual significa que hay una proporción menor de mujeres estudiando o ejerciendo en carreras científicas o tecnológicas. Asimismo, se resalta que se ha observado, en los últimos años, un incremento en el interés de las mujeres por participar en las áreas stem (Farfán & Simón, 2018).…”

Una experiencia que promueve la participación de niñas y jóvenes en las matemáticas

“…Quien se aproxime a este documento encontrará una primera parte de fundamentación y referencia sobre las dificultades que aún persisten para que las mujeres participen en las ciencias (Lucas et al, 2021;Morales y Morales, 2020;Van Veelen et al, 2019). Posteriormente, se exponen algunos elementos centrales de la experiencia del Club de Mujeres que Aprenden Matemáticas, esto a partir de actividades y eventos principales que se han llevado a cabo en su transcurso.…”

Promoting Female Entrepreneurship: The Impact of Gender Gap Beliefs and Perceptions

“…Sims and Chinta (2019) showed that motivation for entrepreneurship is need-driven rather than opportunity-driven among women with fewer resources. Nevertheless, on the contrary, this kind of perception has its roots in cultures and socialization processes that can lead to subjective interpretations according to the entrepreneurs' gender (Morales-Inga & Morales-Tristán, 2020).…”