¿Por qué la investigación educativa no impacta en la práctica docente?

Perines, Haylén

doi:10.15581/004.34.9-27

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“…Otro condicionante que afecta a la desconexión existente entre investigación y praxis educativas es la promoción laboral, principal motor de actuación del personal experto investigador en las universidades (Murillo y Perines, 2017;Perines, 2018). En este sentido, los investigadores persiguen publicar en revistas de prestigio indexadas en Journal Citation Reports (JCR) o Scopus (Scimago Journal Rank, SJR), al ser el impacto de las publicaciones el criterio para evaluar la actividad científica en cualquier disciplina (Galán y Zych, 2011;Ruiz García y Valero Aguayo, 2018).…”

Section: Revisión De La Literaturaunclassified

Brecha entre Investigación y Praxis Educativas en la Enseñanza de Biología

Martín

Torija

Pérez-Martı́n

2019

REICE

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Cell division is the conceptual basis to understand processes such as tissue growth or regeneration, as well as inherited diseases, reproductive problems or cancer, which are of great interest to the population nowadays. A correct scientific literacy in this sense needs a teaching-learning process that considers the purposes of scientifictechnological development and its consequences in society and the environment. It analyses several publications about cell division between 2000-2017. And it examines how Secondary Education teachers make use of these investigations in their daily practice. To do so, a documentary research was carried out in 14 Didactic of Experimental Sciences journals and a questionnaire with 9 questions was designed, getting 117 answers. The results show that teachers do not usually read scientific journals publications, and that, if needed, the most interesting topics are those that propose classroom activities and educational resources which are not the publications of greater impact. It is shown a weak transfer from educational research in Didactic of Experimental Sciences to teaching practice in Biology classrooms of Secondary Education. Possible causes and implications of such a significant problem in Education are discussed in the article.

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Section: Revisión De La Literaturaunclassified

Brecha entre Investigación y Praxis Educativas en la Enseñanza de Biología

Martín

Torija

Pérez-Martı́n

2019

REICE

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“…Although the theoretical and applied production in the field of reading comprehension has spread in recent decades, in the Ibero-American context such research has not always had the expected impact on daily educational practice and, consequently, on the improvement of learning (Perines, 2018;Ripoll & Aguado, 2014). This paper presents theoretical perspectives and concepts that have allowed to describe and explain the components involved in reading, comprehension, and school learning.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Leer, comprender y aprender en la escuela secundaria: enfoques y perspectivas

Roldán

2019

Psicol. USP

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Resumen En la escolaridad, el aprendizaje a partir de los textos, es fundamental para la inclusión real de los estudiantes. Se describe el sistema educativo argentino en el nivel secundario de enseñanza junto con los desafíos lingüístico-cognitivos en relación al aprendizaje que dicho contexto supone. Asimismo, se conceptualiza el proceso mediante el cual los alumnos aprenden a partir de textos disciplinares que se tornan progresivamente más complejos conforme avanzan en su trayecto escolar. Para completar dicho propósito se desarrollan diferentes líneas teóricas. En primer lugar, se presentan los hallazgos de la psicolingüística cognitiva que han permitido caracterizar las demandas y el procesamiento implicados en la lectura y la comprensión lectora. Seguidamente, se retoma el enfoque de la psicología histórico-cultural, que reposiciona los procesos interactivos-discursivos y los artefactos culturales que median el proceso de alfabetización. Por último, se exponen los constructos de habilidades claves de lenguaje académico y de alfabetización disciplinar, que desde un punto de vista cognitivo-funcional, contribuyen a entender las demandas lingüísticas que supone el contexto escolar o académico.

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“…Apart from the potentially greater learning benefits for the students, evidence-based practices could also have a positive financial impact, as resources would be applied in interventions that have a higher probability of achieving the expected goals (Duff & Clarke, 2011;Forman, Fagley, Steiner, & Schneider, 2009;Snowling & Hulme, 2011). Nevertheless, the gap between recommendations based on empirical evidence and school practice remains (Spiel, Schober, & Strohmeier, 2016;Vanderlinde & Braak, 2010), and this seems also to be the case in Spanish-speaking countries (e.g., Perines, 2017;Perines, 2018;Ripoll, 2014).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Intervention programs in educational psychology: bridging research and practice

2019

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El término intervención basada en evidencia se está utilizando cada vez más en la investigación educativa. La necesidad de llevar a cabo programas de intervención basados en evidencia científica se fundamenta en que la probabilidad de lograr resultados positivos al implementar dichos programas es mayor. Sin embargo, la brecha entre la investigación y la práctica se mantiene en los países de habla hispana. Utilizando ejemplos del área de investigación en lectura, este trabajo tiene como objetivo promover la reflexión y la discusión sobre la relación entre la evidencia científica y la práctica educativa, particularmente en el contexto de los países hispanohablantes. Por un lado, existe la importancia de generar evidencia a través del diseño de estudios de alta calidad basados tanto en sólidos antecedentes teóricos como en altos estándares metodológicos. Por otro lado, existe el valor de la experiencia profesional de los profesores en realidades escolares muy diversas. ¿Cómo podemos construir puentes para conectar estas dos partes indispensables y atender mejor a las poblaciones de interés? Defendemos la necesidad de desarrollar un sistema de colaboración sostenible entre la comunidad científica y la educativa que permita el intercambio continuo y un apoyo recíproco mediante relaciones más estables. The term evidence-based intervention has been increasingly used in educational research. Calls for the use of intervention programs based on supportive empirical evidence rely in the recognition that the likelihood of achieving positive results when implementing such programs increases. Nevertheless, the gap between research and practice remains also in Spanish-speaking countries. Using examples from the area of reading research, this work aims at promoting the reflection and discussion about the relationship between scientific evidence and school practice, particularly in the context of Spanish-speaking countries. On the one side, there is the importance of generating evidence through the design of high-quality studies based on both sound theoretical background and high methodological standards. On the other side, there is the value of professional experience gathered by the teachers in very diverse school realities. How can we build a bridge to connect these two indispensable parts in order to be able to better serve the populations of interest? We defend the need of developing a sustainable collaborative system between the research community and the educational centers that enables continuous exchange and reciprocal support in longer lasting relationships.

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¿Por qué la investigación educativa no impacta en la práctica docente?

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Brecha entre Investigación y Praxis Educativas en la Enseñanza de Biología

Brecha entre Investigación y Praxis Educativas en la Enseñanza de Biología

Leer, comprender y aprender en la escuela secundaria: enfoques y perspectivas

Intervention programs in educational psychology: bridging research and practice

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