Poser les jalons d’une didactique de la grammaire du français en milieu minoritaire

Abstract

RésuméÀ la lumière des enjeux qui sont propres à l'enseignement et à l'apprentissage du français en situation de minorité linguistique, les auteurs proposent dans cet article une réflexion théorique et repensent la didactique de la grammaire en fonction de la réalité sociolinguistique dans laquelle évoluent les populations scolaires de langue française à l'extérieur du Québec, au Canada. À partir d'un cadre théorique composé de la didactique du plurilinguisme et de la transposition didactique actuelle en ce qui a trait à l'enseignement grammatical dans les écoles de langue française au Canada, ils abordent notamment l'utilisation des outils d'analyse qui sont offerts par la grammaire nouvelle -les manipulations syntaxiques et la phrase de base -et l'articulation des composantes de la discipline français au sein de séquences didactiques, et ce, en mettant l'accent sur les spécificités qui marquent les élèves scolarisés en français où cette langue est minoritaire. Mots-clésdidactique de l'écriture; pédagogie en milieu minoritaire; savoir grammatical; français écrit; primaire; secondaire AbstractIn light of the challenges related to teaching and learning French where it is a minority language, the authors of this paper suggest a way to rethink grammar teaching and learning according to the sociolinguistic reality of pupils who are schooled in French outside of Québec, in Canada. Based upon a theoretical framework that combines the didactic of plurilingualism and the current didactic transposition of grammar teaching in French schools across Canada, the article discusses the use of the analytical tools provided by the new grammar -the syntactic manipulations and the basic sentence -as well as the articulation of the different components of the French discipline in a didactic sequence, while constantly emphasizing the specificities that characterize students who learn French in a minority setting. Questions spécifiquesÀ la lumière des quelques éléments de conceptualisation que nous avons présentés supra, nous pouvons maintenant arrêter de manière spécifique les éléments théoriques autour desquels s'articulera notre réflexion. Ainsi, pour poser les jalons d'une didactique de la grammaire en milieu minoritaire, nous tenterons de répondre aux questions suivantes :1. Comment les outils analytiques qu'offre la grammaire nouvelle -les manipulations syntaxiques et la phrase de base -peuvent-ils être mis à profit en milieu francophone minoritaire?Vol 11, n o 1, 2016 8 Revue EFMM2. Comment peut-on adapter un modèle de séquence didactique (Chartrand et Boivin, 2004) pour qu'il réponde aux besoins sociolinguistiques des élèves en milieu francophone minoritaire? Point d'ancrage des jalonsLe travail réflexif qui a mené à la mise au jour des jalons que nous présentons ici a été réalisé sur plusieurs années, les deux auteurs de ce texte étant professionnels de l'éducation et étudiants-chercheurs offrant de la formation aux enseignants en didactique de la grammaire en Un premier jalon : les manipulations syntaxiquesSi les manipul...

Writing instruction for social justice: an investigation into the components of a teacher preparation course

“…Through the course, we expose future teachers to inductive, collaborative, hands‐on, and text‐driven grammar instruction (Chartrand and Boivin, 2004). They experience a text‐driven inductive process (Figure 2), as modelled by Thibeault and Larouche (2016), and create grammar instruction lessons. Grammar instruction is positioned as compatible with the revising and editing phase of the writing process and is focused on genre‐specific lexico‐grammatical features.…”