ResumenIntroducción. El objetivo de este estudio fue evaluar el impacto de un programa de educación socio-emocional, el método RULER, en Inteligencia emocional como habilidad, evaluada por el test de inteligencia emocional Mayer-Salovey-Caruso (MSCEIT), así como en el compromiso y estrés laboral.Método. Participaron en el mismo dos escuelas privadas de la Comunidad Autónoma de Madrid (España). Una vez que las escuelas fueron asignadas a la condición experimental o control aleatoriamente, un total de cincuenta y cuatro profesores participaron en la presente investigación, grupo RULER (n= 32), grupo control (n= 22).Resultados. El análisis multivariado de covarianza (MANCOVA) reveló que tras 24 horas de formación repartidas a lo largo de tres meses, el grupo RULER obtuvo resultados significativamente mejores en las habilidades de percepción, comprensión y regulación emocional, así como en variables relacionadas con la satisfacción y compromiso en su trabajo docente, en comparación con el grupo control.
Discusión y conclusiones.Estos hallazgos amplían la literatura sobre el impacto de los programas científicos en el desarrollo de los recursos personales, así como la competencia social y emocional en población adulta. El artículo también discute las implicaciones prácticas y líneas futuras de la intervención socio-emocional en población adulta, para el desarrollo de habilidades personales y profesionales, como factores clave para una óptima labor docente.Palabras Clave: educación socio-emocional, inteligencia emocional, profesores, intervención socio-emocional, desarrollo profesional.Resultados preliminares del método RULER de educación socio-emocional en las habilidades de inteligencia emocional y compromiso laboral de profesores EspañolesElectronic Journal of Research in Educational Psychology, 15(3, 641-664. ISSN: 1696-2095. 2017
AbstractIntroduction. The goal of this study was to assess the effectiveness of a socio-emotional