Potentiale und Barrieren beim Einsatz digitaler Medien im inklusiven naturwissenschaftlichen Sachunterricht – Ergebnisse eines systematischen Reviews

Schroeder, René

doi:10.35468/5998-04

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“…Dieses nutzt zwar nicht spezifisch das Konstrukt adaptiver Lehrkompetenz, expliziert aber mit dem Wissen über naturwissenschaftliche Lernprozessdiagnostik, Lernstrategien und eine damit verbundene Aufgabenkultur in inklusiven Kontexten Komponenten, die auch Gegenstand adaptiver Planungs-und Handlungskompetenz sein dürften. Dies schließt an ein Verständnis didaktischer Diagnostik(Liebers, Maier, Prengel & Schönknecht, 2013 ;Schroeder, 2016 ;Seitz & Simon, 2018) an, gemäß dessen Lehrkräfte die domänenspezifische Kompetenzentwicklung aller Schüler*innen begleiten und bei der Gestaltung individualisierter und differenzierter Lernwege unterstützen(Schomaker, 2019a). Dies geht mit hohen Anforderungen hinsichtlich der benötigten inhaltlichen und diagnostischen Kompetenzen einher und stellt eine große professionelle Herausforderung für Lehrkräfte dar, insbesondere wenn Facetten fachlichen Lernens um eine entwicklungs-Lehrkompetenz auf der Ebene unterrichtlicher Planung(Brühwiler & Vogt, 2020) impliziert einen zweifachen Betrachtungswinkel bei der Aufgabenanalyse(Franz & Lange, 2014): Die Aufgabe ist einerseits hinsichtlich ihrer spezifischen Wissens-, Verstehens-, Sprach-, Erfahrungs-und Handlungsebenen in Verbindung mit daraus resultierenden potenziellen Lernzuwächsen zu betrachten.…”

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Diagnostische Potentiale von Lernaufgaben im Sachunterricht fach- und entwicklungsbezogen analysieren und nutzbar machen

Schroeder

Franzen

Reh

2023

QfI

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Der Sachunterricht wird als ein besonders inklusionsförderliches Unterrichtsfach der Grundschule angesehen. Um gute Lernaufgaben für alle Schüler*innen zu realisieren, bedarf es dabei einer hohen diagnostischen Kompetenz der Lehrkräfte. Gute Lernaufgaben zeichnen sich durch eine Übereinstimmung zwischen Aufgabenanspruch und Lernvoraussetzungen der Schüler*innen im Sinne einer maximalen Adaptivität aus. Von ihnen können daher möglichst alle Lernenden profitieren. Anschließend an eine detaillierte Auseinandersetzung mit guten Lernaufgaben im Sachunterricht sowie mit der professionellen Herausforderung der Adaptivität steht in diesem Beitrag die Darstellung eines Analysetools im Fokus, das Lehrkräfte bei der Beschreibung und Reflexion von fach- und entwicklungsbezogenen Lernprozessen und -aufgaben im Sachunterricht unterstützen und ihnen dadurch die Wahrnehmung von Barrieren und Potentialen möglicher Lernaufgaben erleichtern soll. Abstract Primary science is considered to be a subject that is particularly conducive to inclusion. In order to realise good learning tasks for all pupils, teachers need a high level of diagnostic competence. Good learning tasks are characterized by a match between task demands and pupils’ learning requirements in the sense of maximum adaptivity. Therefore, all learners can benefit from them as much as possible. Following a detailed discussion of good learning tasks in primary science and the professional challenge of adaptivity, this article focuses on the presentation of an analytical tool that supports teachers in describing and reflecting on subject- and development-related learning processes and tasks in primary science and thus facilitates their perception of barriers and potentials of possible learning tasks.

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