Pourquoi et comment faire appel à la diversité des langues du monde à l’école primaire

Abstract

Conforme à la fois aux orientations du Cadre européen commun de référence pour les langues et aux «nouveaux programmes » de l’école primaire en France (2002), l’approche éveil aux langues présentée ici consiste à amener les élèves à observer simultanément un grand nombre de langues et à en comparer le fonctionnement. Les programmes Evlang et La porte des langues ont permis de mettre en évidence des effets positifs de cette démarche sur le développement chez les élèves de savoirs sur les langues, d’attitudes d’ouverture et d’acceptation de la diversité et d’aptitudes métalinguistiques susceptibles de favoriser les apprentissages langagiers.

Vers la déconstruction d’un apprentissage idéologique : Des "représentations-obstacles" dans l’enseignement des langues en France

“…De ce fait, si les programmes d'éveil aux langues misent sur l'apprentissage de la diversité linguistique par les enfants (Candelier, 2003 ;Kervran, 2006, entre autres), il semble essentiel d'initier les enseignants à des programmes du même type, sous peine de voir se reproduire et perdurer des positionnements stéréotypiques vis-à-vis des diverses langues de l'espace scolaire. En d'autres termes, la première priorité de l'école est sans doute la reconnaissance de sa propre hétérogénéité linguistique (Castellotti, 2008), et une formation adéquate des jeunes enseignants, avant que ceux-ci ne soient eux-mêmes chargés de former à un éveil au plurilinguisme dont ils ne sont sans doute pas tous convaincus.…”