Practical Questions About Collaboration Between General and Special Educators

Reeve, Peggy Tarpley; Hallahan, Daniel P.

doi:10.17161/fec.v26i7.6892

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Establecer Un Modelo De Actuación Profesional Coherente1

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“…Las funciones atribuidas a los profesionales y los modelos de intervención en los que operan mantienen relaciones circulares (Reeve y Hallahan, 1996). En efecto, si se concretan las funciones de cada profesional, será necesario establecer los mecanismos de coordinación entre profesionales, ya que la intervención de cada profesional incide en el mismo sujeto o sujetos.…”

Section: Establecer Un Modelo De Actuación Profesional Coherenteunclassified

Tendencias en la Formación Inicial del Profesorado en Educación Especial

Gallego Ortega,

Rodríguez Fuentes

2018

REICE

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Este artículo se inscribe en el contexto de la formación de los futuros docentes y se centra en uno de sus componentes fundamentales: la formación inicial del profesorado en educación especial. Nuestra preocupación se centra pues en los conocimientos que los futuros profesores deben adquirir, así como en la forma de desarrollar sus actuaciones didácticas para contribuir eficazmente al desarrollo integral de sus alumnos. En este artículo, después de reflexionar sobre los nuevos requerimientos en la formación inicial del profesorado, se analizan algunos dilemas (formación categorial vs. genérica, formación generalista vs. específica) que se plantean en la teoría y en la práctica de la educación especial y se postula una propuesta integradora, que deriva de la filosofía de la escuela inclusiva: los profesores generalistas y especialistas, aun desempeñando distintas funciones, deben actuar colaborativamente y, por tanto, su formación debe ser común y diferenciada

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Section: Establecer Un Modelo De Actuación Profesional Coherenteunclassified

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Gallego Ortega,

Rodríguez Fuentes

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