Prácticas de simulación de entrevista clínica y "debriefing" con estudiantes de Medicina

Abstract

La comunicación efectiva en la relación clínica entre profesionales de la medicina y pacientes facilita aspectos básicos en la relación sanitaria como el correcto diagnóstico del profesional o la adhesión del paciente al tratamiento. Las habilidades de comunicación ayudan a que se dé dicho proceso. La simulación clínica y el debriefing son dos herramientas de gran utilidad para el entrenamiento en habilidades de comunicación. En este trabajo se presenta la evaluación de una experiencia docente consistente en la realización de entrevistas simuladas con alumnado de Medicina. Método: Todo el alumnado de 2.º curso del Grado de Medicina de la Universidad Pública de Navarra (N = 60) participó en ocho entrevistas simuladas en las que los estudiantes interpretaron el papel de médicos, con pacientes simulados por actores. En cada caso se llevó a cabo la entrevista y posteriormente un debriefing en grupos de 10 alumnos. Se evaluó la identificación de las principales habilidades aprendidas, mediante un autoinforme individual; además, se obtuvo su valoración de la actividad mediante un cuestionario de evaluación. Resultados: En el autoinforme, el alumnado señaló entre sus conclusiones los principales conceptos trabajados, reflejando un alto nivel de aprendizaje. Además, mostraron una alta satisfacción y una alta autopercepción de aprendizaje personal. El papel activo del alumnado de Medicina en la simulación de entrevistas clínicas y el posterior debriefing en grupos pequeños son útiles para la adquisición de habilidades de comunicación y para mejorar la autopercepción de eficacia.

Adquisición de habilidades de comunicación mediante simulación clínica: Aspectos destacados por estudiantes de medicina

“…Gracias a la simulación, se puede desarrollar de manera eficaz habilidades sociales, escucha sensible, empatía, destrezas de comunicación interpersonal (verbal y no verbal) y los procedimientos que se debe llevar a cabo en una consulta, además de ser una estrategia con alto nivel de satisfacción por parte del estudiantado (Kienle et al, 2021;Teodoro et al, 2023). El trabajo con paciente simulado se enmarca en un espacio pedagógico que le permite al estudiante practicar, probar, equivocarse, aprender y ganar confianza en sus aptitudes como futuro profesional de la salud (Olleta, 2022;Torres et al, 2023).…”

Innovación docente en la Universidad de León

“…Además, facilita la adquisición de conocimientos especializados, el desarrollo de competencias profesionales de comunicación, interacción, liderazgo, negociación y trabajo en equipo (Acharya et al, 2018;Arteaga Olleta, 2022;Castillo-Arcos & Maas-Góngora, 2017;Rodríguez-Miñambres et al, 2018;Salminen-Tuomaala & Koskela, 2020). En los últimos años, investigaciones como la de Acharya y colaboradores ( 2018) constatan un aumento de los conocimientos para el alumnado que las lleva a cabo, frente alumnado con metodologías más tradicionales, mejorando un 45% en las puntuaciones de aprendizaje, determinando que el tiempo de preparación y realización de la simulación tuvo un valor significativo para el estudiante.…”