Pràctiques educatives obertes i apropiació tecnològica: el cas de la Comunitat Llatinoamericana Oberta Regional de Recerca Social i Educativa (CLARISE)

Abstract

A major challenge for the knowledge society is to narrow the education gap, hence the need for strategies that foster innovation and improvement in education. Thus, with the support of technology and the Internet, virtual academic communities have emerged in order to exchange and disseminate innovative educational practices. The objective of the study presented in this article was to analyse the state of open educational practices in the institutions forming part of the Regional Open Latin American Community for Social and Educational Research (CLARISE) in order to diagnose their level of positioning, strategies, implementation, promotion and dissemination. The main research question was: How do open educational practices (OEPs) and technology appropriation develop in teachers belonging to a virtual academic network? In order to answer this question, a case study research methodology was applied, using interviews, participant observation, document analysis and questionnaires as the data collection instruments. The findings indicate that an exchange network fosters open content production and OEP implementation by participating teachers and institutions, promotes the generation and dissemination of materials such as open e-books and scientific journals, encourages members to use open educational resources (OERs), facilitates open content sharing and promotes the development of OEPs, thus enabling teachers to learn how to properly communicate the licensing of their work. While the CLARISE network shares and disseminates cultural production all over the world, the participating institutions are placed in an early and developing state with regard to OEPs because such practices have yet to be institutionally incorporated into their educational models. The community's members have only reached a second level of technology appropriation as no repurposing of OERs is done by them. Keywords technology appropriation, open educational practices, open educational resources, virtual academic networks, communities of practice, CLARISE network 6 http://rusc.uoc.edu Open educational practices and technology appropriation... CC CC María del Carmen Betancourt, Rosario Celaya and María Soledad Ramírez 2014 by FUOC

Open and distance learning

“…Las PEA han demostrado no solamente mejorar el nivel de aprendizaje (Glasseman, 2012), sino también convertirse en punto de convergencia para la elaboración colaborativa de mejores REA entre redes de docentes (Betancourt, Celaya y Ramírez, 2014). Si bien existen esfuerzos por reunir las mejores prácticas a nivel mundial en el desarrollo de PEA (Open Educational Quality Initiative, s.f), parece necesario todavía llevar a cabo investigación más profunda en Latinoamérica Ahora bien los REA traen consigo implicaciones prácticas en la forma como se desarrollan Wiley (2014bWiley ( , 2015 habla de la pedagogía abierta y la define como un conjunto de prácticas de enseñanza y aprendizaje que solo son posibles en el contexto de los recursos educativos abiertos que permiten las 5R.…”

Contributing to the OER movement: A practical experience: The case of the Informatics School, UNA

“…El movimiento educativo abierto abarca las etapas de producción de materiales, el uso/selección por parte de la comunidad académica, la diseminación a través de la divulgación del contenido abierto a través de revistas, actividades de formación, repositorios, redes y la movilización de prácticas que incluyen no solo el usar REA en ambientes de aprendizaje, sino incursionar en estrategias y conectividades e, incluso, construir nuevo conocimiento [13] Con el uso y producción de REA surge el concepto de prácticas educativas abiertas (PEA), que se conciben como aquellas prácticas que apoyan la producción, uso y reutilización de los recursos educativos abiertos [14], y con el fin de innovar la educación [15], según [13] abarcan la idea de conformar experiencias formativas de acceso abierto, como cursos de formación, talleres, seminarios, redes, antologías de apoyo y actividades que se enfoquen a movilizar la educación de una manera accesible, y se desarrollan a partir de movilizar el conocimiento implementando estrategias para disponer del contenido abierto. Es de suma importancia, como apunta [1] asegurar la entrega de contenidos educativos validados y confiables, que además fortalezcan una cultura de respeto por los derechos de autor en el uso y aprovechamiento de materiales y recursos didácticos.…”

Apropiación tecnológica en el movimiento educativo abierto: Un estudio de casos de prácticas educativas abiertas

“…Existen algunas investigaciones acerca de la evaluación del impacto de las tecnologías, que analizan aspectos como infraestructura, motivación de los usuarios, entre otros (López, Gamboa y Ayón, 2010;Valasidou y Bousiou-Makridou, 2008;European Schoolnet, 2013). Por otra parte, las investigaciones relacionadas con la innovación y movimiento educativo abierto, evidencian las oportunidades que brindan las tecnologías para generar espacios de formación e investigación (Betancourt, Celaya y Ramírez, 2014;Cano, Fornés, Uribe, Conant, y Beltrán, 2010;Ramírez, 2013b).…”