Práticas pedagógicas na região de fronteira: uma olhar a partir de escolas de Ponta Porã

Abstract

O presente artigo tem como objetivo descrever a inserção pedagógica de estudantes brasiguaios, oriundos de Pedro Juan Caballero-PY, nas escolas em Ponta Porã-BR. Para atender a isso, realizou-se um levantamento bibliográfico sobre o Programa de Escolas Bilíngues de Fronteira - PEBF e as práticas pedagógicas realizadas em Ponta Porã-BR com estudantes brasiguaios, oriundos de Pedro Juan Caballero-PY. A exclusão e violência permeiam a educação na região de fronteira, incluindo escolas de Ponta Porã que precisam de um olhar sensível com vistas na prática pedagógica inclusiva. Observa-se o preconceito no contexto escolar, tanto por parte de profissionais quanto de estudantes brasileiros direcionados aos brasiguaios, assim as escolas têm o desafio de incluí-lo, para isso é preciso ressignificar as relações entre estudante e professor e estudante e estudante.

A Educação Especial Inclusiva em Contexto de Diversidade Cultural e Linguística: Práticas Pedagógicas e Desafios de Professoras em Escolas de Fronteira

“…In the view of this teacher, one of the characteristics of "brasiguaio" is to have emotional and family ties, an aspect also pointed out by Santana (2018). In addition, "brasiguaians" deny elements of their culture because of fear and inferiority, which, according to Colognese (2012), exist on both sides of the border.…”

“…In addition to structural challenges and lack of investment since my initial training" (T2/S2). It is necessary that, from the initial training, the future teacher is made aware of the realization of practices that do not reinforce prejudices, but, rather, of critical and emancipatory attitudes (Santana, 2018).…”

“…Exchanges even allow for new family configurations, with people the result of relations between Brazilians and Paraguayans: the "brasiguaios", who generally dominate both Guarani 4 and Spanish (Santana, 2018). It is worth noting that, in Albuquerque's analysis (2009), the term "brasiguaio" is associated with a negative and segregated identity, as it also refers to landlessness and without nationality.…”

“…Students residing in Pedro Juan Caballero face difficulties to adapt in Brazilian schools, since they are not valued and empowered as bilingual or trilingual. The school disregards the diversity present in this border region (Santana, 2018). The school on the border carries with it numerous social tasks, including the problem of students' cultural identity.…”

Trajetória Dos Graduados Da Universidade Católica De Moçambique – Extensão De Lichinga: Uma Ferramenta Para Avaliação

“…A fronteira internacional entre Brasil e Bolívia, oeste mato-grossense, apresenta simetrias e particularidades, desde espaços muito habitado com fluxos em movimento e espaços inabitados. Santana (2018) define que cada fronteira tem distinções permeadas pelas suas características culturais, relações sociais e econômicas próprias, resultado da convivência de pessoas com origem identitárias diversas.…”