Pre-service early childhood teachers’ beliefs that influence their intention to use inquiry-based learning methods

Does the Understanding of Managing Variables among Pre-Service Early Childhood Teachers Correspond to Distinct Teaching Methods in Their Future Careers?

“…The student teachers in both phases designed and implemented several inquiry-based classroom experiments concerning phenomena that are usually taught in the curricula of early childhood education, such as floating and sinking (FS) and magnets, Based on the foregoing information, the current study aims to document the views of student teachers regarding the CVS method. It also explores the reasons behind their intentions to integrate this method into their teaching practices and the factors influencing these intentions in relation to their involvement in a pertinent semester-long laboratory course that emphasizes teaching inquiry [16].…”

“…The participants in the first, preliminary phase comprised seventeen (17) while in the second, primary phase eighty-one (81) second-year student early childhood teachers, 20-23-year-olds. The student teachers in both phases designed and implemented several inquiry-based classroom experiments concerning phenomena that are usually taught in the curricula of early childhood education, such as floating and sinking (FS) and magnets, investigating, among other issues, the variables that could influence these phenomena [16].…”

“…Based on the foregoing information, the current study aims to document the views of student teachers regarding the CVS method. It also explores the reasons behind their intentions to integrate this method into their teaching practices and the factors influencing these intentions in relation to their involvement in a pertinent semester-long laboratory course that emphasizes teaching inquiry [16].…”

Ενεργοποίηση Και Νοηματοδότηση Διερευνητικών Πρακτικών Μελλοντικών Νηπιαγωγών Στο Πλαίσιο Της Εκπαίδευσής Τους: Μελέτη Περίπτωσης

“…Στην εργασία αυτή αξιοποιούμε δεδομένα από την έρευνα που διεξήχθη στο πλαίσιο ενός εξαμηνιαίου μαθήματος βασισμένου στην διερεύνηση, σε Τμήμα Νηπιαγωγών στην Βόρεια Ελλάδα (Zoupidis et al, 2021), που είχε στόχο να εμπλουτίσει τις απόψεις και τις πρακτικές των συμμετεχόντων φοιτητών και φοιτητριών στην κατεύθυνση των σύγχρονων τάσεων της διδακτικής ΦΕ με επίκεντρο την υιοθέτηση της διερευνητικής διδακτικής-μαθησιακής προσέγγισης και συγκεκριμένα της διδακτικής αξιοποίησης της στρατηγικής ελέγχου μεταβλητών (ΣΕΜ). Τα διαθέσιμα δεδομένα, συλλέχθηκαν στην αρχή και στο τέλος του εξαμηνιαίου μαθήματος.…”

“…πλεύση βύθιση και μαγνήτες. Ταυτόχρονα με τον πειραματισμό έγινε ρητή εισαγωγή στον συλλογισμό που συνοδεύει την μέθοδο ΣΕΜ (Zoupidis et al, 2021). Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι α) οι φοιτητές κατανοούν με διαφορετικό τρόπο την μέθοδο ΣΕΜ, β) η πρόθεση εμπλοκής των μελλοντικών Νηπιαγωγών με την μέθοδο ελέγχου μεταβλητών στα μελλοντικά μαθήματα στο σχολείο είναι υψηλή, και γ) υπάρχουν ομάδες παραγόντων που επηρεάζουν ισχυρά την πρόθεση των φοιτητών να χρησιμοποιήσουν την μέθοδο ΣΕΜ την πρώτη σχολική χρονιά που θα διδάξουν, διαμορφώνοντας όπως ήταν αναμενόμενο διαφοροποιημένες προθέσεις.…”