Pre-Service Science Teachers’ Pedagogical Content Knowledge in The Physics, Chemistry, and Biology Topics

Abstract

This study investigated pre-service science teachers' pedagogical content knowledge in the physics, chemistry, and biology topics. These topics were the light and sound, the physical and chemical changes, and reproduction, growth, and evolution. Qualitative research design was utilized. Data were collected from 33 pre-service science teachers (PSTs) by using open-ended questions. Data analysis was performed using descriptive analysis. The results indicated that some PCTs have sufficient information in terms of knowledge of learners in the abovementioned topics. Ten PSTs mentioned that students have some misconceptions (e.g. light is a matter) in the light and sound. In the same way 17 PSTs stated that secondary school students have misconceptions (e.g. melting of was is a chemical change) in the chemistry topic. Also, seven participant wrote that students have misconceptions regarding biology topic (e.g. growth and evolution is the same). Moreover, some PSTs did not have sufficient information regarding instructional strategies and knowledge of assessment in these topics. Many of them stated that they use traditional instruction to overcome misconceptions on these topics. Likewise, many of them mentioned that they use open ended questions to determine these misconceptions. Implications for science teacher education are also presented.

A Review of Students’ Common Misconceptions in Science and Their Diagnostic Assessment Tools

“…This is parallel with King (2010) who unveiled that misinterpretations found in the textbook of Earth Science influence students' understanding of a scientific text which makes them difficult to comprehend further information or knowledge as a reader. Besides, teachers may also experience misconception in teaching either physics, chemistry, or biology topics which leads, inevitably, in student misconceptions (Bektas, 2017;Moodley & Gaigher, 2019). In other words, misconception will interfere with the quality and quantity of science learning process and outcomes for both student and teacher.…”

Analisis Kompetensi Pedagogi Dan Penguasaan Konsep Kimia Mahasiswa Calon Guru Kimia Yang Profesional

“…Maka seorang guru tidak dapat menyampaikan apa yang tidak dimilikinya. Seorang mahasiswa guru kelak tidak dapat mengidentifikasi miskonsepsi yang dilakukan siswanya, jika tidak memiliki pengetahuan yang cukup (Bektas, 2015). Maka, penguasaan konsep-konsep dasar dan fundamental dengan baik dapat menjadi kekuatan bagi guru dalam mengajarkan materi kimia di sekolah.…”

Deneyimli Kimya Öğretmenlerinin Alan Eğitimi Bilgisi Temelinde Ölçme Bilgilerinin Fiziksel-Kimyasal Değişimler Konusu Kapsamında Belirlenmesi

“…Deneyimli kimya öğretmenlerinin etkili ölçmenin nasıl olması gerektiğine yönelik bakış açılarının ve FKD konusu kapsamında ölçme bilgilerinin değerlendirildiği bu çalışma sonucunda öğretmenlerden üçünün etkili ölçme ile ilgili düşüncelerinin "kişiden kişiye göre değişmesi", "bütüncül olması" ve "klasik sınavlar ile olması" kategorileri altında toplandığı sonucuna ulaşılmıştır. Yalnızca öğretmenlerden bir tanesi (Toprak Öğretmen) farklı bir görüş (Gelbal & Kelecioğlu, 2007), Toprak öğretmenin bu düşüncesinin nedeni olarak alan yazında da ulaşılan öğretmenlerin zaman, kalabalık sınıflar ve hazırlamanın zor olması (Büyüktokatlı & Bayraktar, 2014;Gelbal & Kelecioğlu, 2007) uçlu soruları sıklıkla derslerinde kullandıkları belirlenmiştir (Bektaş, 2015;Nazlıçiçek & Akarsu, 2008). Bu konuda Kızılcık ve Tan (2007)…”

“…Başlıca geleneksel ölçme ve değerlendirme araçları; yazılı ve sözlü yoklamalar, çoktan seçmeli testler, doğruyanlış soruları, kısa cevaplı sorular, boşluk doldurma ve eşleştirme sorularıdır. sınırlı olduğu ve yazılı ve sözlü sınavlar gibi geleneksel ölçme ve değerlendirme yöntemlerinden ibaret olduğu belirlenmiştir Bektaş (2015). tarafından gerçekleştirilen çalışmada fen bilgisi öğretmen adaylarının çeşitli fizik, kimya ve biyoloji konularında sahip oldukları AEB'leri incelenmiştir.…”