Pre-service Social Studies and History Teachers’ Perceptions of History and Their Views on Purpose of History Teaching

Dönmez, Cengiz; Yeşilbursa, Cemil Cahit; Altıkulaç, Ali

doi:10.1080/09720073.2015.11891634

Cited by 2 publications

(2 citation statements)

References 1 publication

Supporting

Mentioning

Contrasting

Order By: Relevance

“…They have also planned the future, taken lessons from the past, and interpreted them in the form of national unity. The results can be said to be similar to the findings of Dönmez, Yeşilbursa and Altıkulaç (2015). It is more often seen here that, pre-service social studies teachers emphasize the social aims of history.…”

Section: Findings Discussion and Resultssupporting

confidence: 84%

Sosyal Bi̇lgi̇ler Öğretmen Adaylarinin “Tari̇hsel Önem” Kavramina Yöneli̇k Görüşleri̇

Yeşilbursa

Dönmez

Kaya

2020

Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Bu çalışmada, sosyal bilgiler öğretmen adaylarının "tarihsel önem" kavramına yönelik görüşleri araştırılmıştır. Çalışmada betimsel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Çalışma grubunun belirlenmesinde amaçlı örnekleme yöntemlerinden kolay ulaşılabilir örneklem kullanılmıştır. Çalışma grubunda 66 son sınıf öğrencisi yer almıştır. Verilerin toplanmasında yarı yapılandırılmış görüş formu kullanılmıştır. Verilerin analizinde içerik analizi kullanılmıştır. Çalışmanın sonuçlarına göre, sosyal bilgiler öğretmen adayları özellikle, tarih öğrenmenin, geleceği planlamak, geçmişten ders almak ve milli birlik için önemli olduğunu düşünmektedirler. Cumhuriyet tarihi, Osmanlı tarihi konularını, Atatürk, Fatih Sultan Mehmet gibi tarihi kişilikleri, İstanbul'un fethi, Malazgirt Savaşı gibi olayları önemli bulmaktadırlar. Genelde ortaçağ tarihi konularını ise göreli olarak önemsiz buldukları ortaya çıkmıştır. Tarihi bir olayın etkisinin ve sonuçlarının o olayı önemli kıldığını ifade etmişlerdir. Okul dışında, tarih konularını en çok kitap, internet ve TV programlarından öğrendiklerini, okul dışında öğrendikleri en önemli tarih konularının ise Cumhuriyet tarihi ve Osmanlı tarihi konuları olduğu ortaya çıkmıştır.

show abstract

Section: Findings Discussion and Resultssupporting

confidence: 84%

Sosyal Bi̇lgi̇ler Öğretmen Adaylarinin “Tari̇hsel Önem” Kavramina Yöneli̇k Görüşleri̇

Yeşilbursa

Dönmez

Kaya

2020

Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…In order to identify the independent variables that influence how and why in-service history teachers instruct authentically, it was necessary to identify in-service history teachers whose disciplinary practices reflect authentic teaching and examine why they possess those expert pedagogical dispositions. Studies that examine pre-service teachers during education courses and student teaching (Donmez, Yesilbursa, & Altikulac, 2015;Voet & DeWever, 2018), while important, do not provide an accurate prediction of future performance (Barton & Levstik, 2003;Goodlad, 2004). The kind of study required to understand which pre-service teacher experiences influence in-service teacher pedagogical practices is one that identifies the variables which in-service teachers attest to as the influencing factors of their current pedagogy.…”

Section: Methodsmentioning

confidence: 99%

“Putting it in Technicolor:”The influence of a pre-service teaching residency at a historic site, archive, library, or museum on in-service pedagogical practices

Coddington

2020

The Journal of Social Studies Research

View full text Add to dashboard Cite

Over the last 30 years, colleges of education across the nation have examined and deliberated how best to educate pre-service history teachers for the challenges of the modern classroom. Specifically, they sought to create and refine teacher preparation programs that foster within the pre-service history teacher the propensity to use authentic teaching practices once they are licensed and instructing independently in the classroom. Using a situated learning theoretical framework, this research study adds to the literature on this topic by examining how a semester-long pre-service residency at a historic site, archive, library, or museum influences in-service history teacher pedagogy. Utilizing an ex post facto qualitative research methodology with a questionnaire, interviews, and analysis of lesson plans, this study pursued the objective of evaluating the nuances of a residency and how those experiences influence in-service pedagogical dispositions. The findings of the study conclude pre-service history teacher residencies offer valuable and unique learning spaces for the pedagogical development of pre-service history teachers by promoting authentic-based teaching models that participants carry into their in-service teaching.

show abstract

Pre-service Social Studies and History Teachers’ Perceptions of History and Their Views on Purpose of History Teaching

Cited by 2 publications

References 1 publication

Sosyal Bi̇lgi̇ler Öğretmen Adaylarinin “Tari̇hsel Önem” Kavramina Yöneli̇k Görüşleri̇

Sosyal Bi̇lgi̇ler Öğretmen Adaylarinin “Tari̇hsel Önem” Kavramina Yöneli̇k Görüşleri̇

“Putting it in Technicolor:”The influence of a pre-service teaching residency at a historic site, archive, library, or museum on in-service pedagogical practices

Contact Info

Product

Resources

About