Pre-service teacher development: A model to develop critical media literacy through computer game-play

Ludoliteracy. Videojuegos, competencia digital y aprendizajes

“…Lugo, 2009. y ArAndA, d.; Sánchez-nAvArro, J. (2011). Transformemos el ocio digital, un proyecto de socialización en el tiempo libre.…”

“…y ArAndA, d.; Sánchez-nAvArro, J. (2011). "How digital gaming enhances nonformal and informal learning".…”

“…Los videojuegos favorecen una actividad de aprendizaje donde el que juega tiene que ser seducido para intentarlo, para dedicar esfuerzo y finalmente conseguir algún éxito significativo. En definitiva, como ha demostrado Simon Egenfeldt-Nielsen (2011), el aprendizaje está incorporado en la estructura misma de los videojuegos haciendo que el aprendizaje sea un pre-requisito para jugar. Tal como constata Gee (2004), los videojuegos son espacios particularmente buenos en los que las personas aprendan a situar significados, a construirlos, a través de la experiencia.…”

“…Por su parte, Calleja (2011) analiza el concepto de inmersión proponiendo un modelo de participación del jugador más certero, menos vago y que refleje con más exactitud la relación y compromiso que existe entre el jugador y el juego. Su modelo consta de dos fases temporales.…”

“…Las primeras exploraciones del medio, necesariamente amplias, como Cybertext: Perspectives on Ergodic Literature (Aarseth, 1997) o Hamlet on the Holodeck (Murray, 1997) han dejado paso a cuestiones más específicas. Encontramos frentes centrados en la retórica, como el trabajo de Ian Bogost en How to do things with videogames (2011) o How to talk about videogames (2015), o propuestas sobre el carácter artístico y las posibles vanguardias del medio, como Avant-garde videogames: playing with technoculture (Schrank, 2014) o Critical Play: Radical Game Design (Flanagan, 2009), éste último más centrado en la capacidad discursiva del medio, en la línea de, por ejemplo, la diseñadora y autora Anna Anthropy.…”