Pre-service Teachers' Journey of “Teaching” through Micro-Teaching: A Mixed Design Research

Arslan, Ayten

doi:10.15390/eb.2021.9406

Cited by 6 publications

(2 citation statements)

References 27 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Order By: Relevance

“…Nowadays, applications such as micro-teaching 2.0 constituted by using digital technologies are also implemented (Ledger & Fischetti, 2019). Micro-teaching is a practice that contributes to pre-service teachers becoming ready for the profession and becoming lifelong learners (Arslan, 2021) by establishing a theory-practice connection by following current developments and integrating them into the process (Maguire, 2022).…”

Section: Micro-teachingmentioning

confidence: 99%

Reflective Practices of Pre-Service Teachers: Self-reflections on Micro Teaching

AKSU,

ÇALIŞIR,

SELLÜM

2023

Sosyal Bilimler Ve Eğitim Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

This study aims to reveal pre-service teachers' (PSTs) self-reflections on micro-teaching practices. The study was conducted with a qualitative approach. The participants of the study consisted of 117 PSTs from 9 different branches who took the Micro-teaching (Elective) course at the faculty of education of a state university in Türkiye in the 2021-2022 academic year. According to the aim of the study, PSTs did micro-teaching practices. The micro-teaching practices were video-recorded and watched by the PST. The practice was evaluated by the PSTs peers and delivered to the PST in writing. The qualitative data of the study were obtained with the "Self-reflection Form" prepared by the researchers. This form consists of two open-ended questions about the strengths and weaknesses that pre-service teachers realized during the microteaching practice. The data were analyzed by content analysis method. It was found that PST described their strengths and weaknesses in planning, process, and assessment categories. PSTs emphasized their weaknesses more than their strengths for the planning category. In the category of planning, pre-service teachers stated that their strengths were that they were able to prepare lesson plans with well-rounded activities and integrity, and their weaknesses were that they could not manage their time properly and that they realized that the activities and examples were not suitable for the grade level. In the category of processing, they emphasized strengths more than weaknesses. The PSTs consider themselves strongest in lesson management and stated that they need to improve their diction, voice, and oratory skills. The assessment was the least opinioned category by the PSTs. For the assessment of the lesson, PSTs thought that they achieved the outcome by focusing on the teaching process, which was considered successful.

show abstract

Section: Micro-teachingmentioning

confidence: 99%

Reflective Practices of Pre-Service Teachers: Self-reflections on Micro Teaching

AKSU,

ÇALIŞIR,

SELLÜM

2023

Sosyal Bilimler Ve Eğitim Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…The two have inherent commonality in many aspects, and can provide theoretical and practical support for each other, and jointly build a reasonable and effective model for the practice of education in colleges [15]. In essence, micro-teaching is a flexible application of projectbased teaching, which is to transform the project tasks in actual work into learning-type micro-theme tasks [16]. Realizing it in a series of teaching practice activities based on class hours can better between teachers and students and between students [17].…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Design and Management of Micro-Teaching Mode of Education in Colleges Driven by Big Data

Guo

2023

Wireless Communications and Mobile Computing

View full text Add to dashboard Cite

Big data has become a new driving force for national innovation and entrepreneurship. Although colleges and universities, which are responsible for cultivating high-quality entrepreneurship and innovation talents, have achieved certain results, there are still many problems in practice, which need to be driven by big data. Big data and the practice of innovation and entrepreneurship education in colleges and universities have certain inherent commonality. The integration of big data into the practice of innovation and entrepreneurship education in colleges and universities needs to be improved and strengthened in terms of top-level design, data environment, and educational concepts. Educational big data has become a hot topic and trend in educational research. College students’ entrepreneurship is a kind of entrepreneurial process in which special groups of college students and graduate students are the main body of entrepreneurship. With the recent transformation process of our country and the increasing pressure of social employment, entrepreneurship has gradually become a career choice for college students and graduates. Through data mining, statistical analysis, model construction, and comprehensive reasoning of educational big data are realized, and positive suggestions and countermeasures are provided for education and teaching. On the basis of the pattern analysis of educational data mining process, the concrete application of educational data mining is analyzed, and the correlation and rules between educational phenomena are found, so as to provide educational prediction and educational decision support for further optimization of teaching.

show abstract

Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğretmen Adaylarının Perspektifinden Mikro Öğretim

Kandemir

2024

Eskiyeni

View full text Add to dashboard Cite

Eğitim bir sistem olarak düşünüldüğünde öğretmen, öğrenci ve öğretim programı bu sistemin en önemli girdilerini oluşturmaktadır. Girdiler içerisinde öğretim süreci ve sistemin çıktıları üzerinde hem etkisinin fazlalığı hem de kontrol edilebilirliğinin yüksek olması sebebiyle eğitim kalitesinin artırılması tartışmaları öğretmen yetiştirmedeki başarı ve öğretmen yeterliği noktasında kilitlenmektedir. Yaşanan sosyal değişimler dikkate alın MEB öğretmenlik yeterliklerine dair yaptığı güncelleme ile 3 temel yeterlilik alanı belirlemiştir. Buna göre öğretmenlerin mesleki bilgi, mesleki beceri, tutum ve değerler genel başlıkları altında kendi alanlarına dair bilgiye, bu bilgiyi doğru bir şekilde aktarmaya yönelik mesleki beceriye sahip olmaları, görevleri ile ilgili yasal düzenlemeleri takip etmeleri, milli, manevi ve evrensel değerlere bağlı olmaları, kişisel ve mesleki gelişimlerini doğru bir şekilde değerlendirmeye ve geliştirmeye açık olmaları beklenmektedir. Alanı ile ilgili temel bilgi ve becerilere sahip olsa da öğretmenlik becerileri yeterli olmayan, iletişim becerileri geliştirilmeye muhtaç bir öğretmenin mesleğini etkili bir şekilde yerine getirmesi istenen düzeye ulaşamayacaktır. Bu sebeple öğretmen yetiştiren fakültelerde aday öğretmenlerin öğretim,,sınıf yönetimi ve iletişim becerilerinin geliştirilmesine yönelik dersler verilmektedir. Öğretmen yetiştirmeye yönelik fakültelerde verilen teorik bilgilerin uygulamalarla desteklenmesi, öğretmen adaylarına yapay ve gerçek sınıf ortamlarında öğretmenlik deneyimlerinin artırılması mesleki gelişimleri açısından önemlidir. Mikro öğretim de toerik bilgilerin pratiğe aktarılmasında ve öğretmen adaylarının öğretim becerilerinin geliştirilmesinde tercih edilen bir yöntemdir. Özel olarak düzenlenmiş bir sınıf ortamında ve sınırlandırılmış bir sürede ders sunumu yapan adayların öğretim süreçleri değerlendirilerek meslekî gelişimleri desteklenmektedir. Araştırmamızda din dersleri öğretmenlerinin mesleğe hazırlanmalarında mikro öğretim etkinliğini ölçmek amacıyla İlahiyat Fakültesi 4. sınıf öğrencileri ile “Özel Öğretim Yöntemleri ” dersi kapsamında bir mikro öğretim süreci gerçekleştirilmiş ve video kaydı alınmıştır. Video kaydını izleyen aday öğretmen, kendi performansına dair öz değerlendirme yapmıştır. Gerçekleştirilen bu süreç aday öğretmenlerce değerlendirilmiş ve öğretim üyesinin MEB öğretmenlik uygulaması değerlendirme formunu dikkate alarak hazırladığı gözlem formu sonuçları ile birlikte yorumlanmıştır. Nitel araştırma yöntemi ile gerçekleştirilen çalışmamızda elde edilen verilere göre mikro öğretim süreci öğretmen adaylarının kişisel ve mesleki gelişimlerine birçok katkılar sunmuştur. Bu katkıların başında öğretmen adayına güçlü ve zayıf yönlerini keşfetme fırsatı sunması, mesleğe yönelik tecrübe kazandırması gelmektedir. Öğretmen adaylarının mikro öğretim sürecinde zamanı verimli kullanma, sınıf yönetimi, yöntemi etkin bir şekilde uygulama, derse dikkat çekme ve iletişim hususlarında zorluklar yaşadıkları, bazı adayların ise çok fazla heyecanlandıkları gözlenmiştir. Katılımcılar, mikro öğretim sürecinde sınıfın beklentilerinden daha kalabalık olmasını, ders süresinin kısalığını ve yaşanan stresi olumsuz etkenler olarak görmekle birlikte bu deneyimin daha alt sınıflardan başlanarak gerçekleştirilmesinin faydalı olacağı kanaatindedirler.

show abstract

Pre-service Teachers' Journey of “Teaching” through Micro-Teaching: A Mixed Design Research

Cited by 6 publications

References 27 publications

Reflective Practices of Pre-Service Teachers: Self-reflections on Micro Teaching

Reflective Practices of Pre-Service Teachers: Self-reflections on Micro Teaching

Design and Management of Micro-Teaching Mode of Education in Colleges Driven by Big Data

Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Öğretmen Adaylarının Perspektifinden Mikro Öğretim

Contact Info

Product

Resources

About