Predictors of Resilience Among Inner City Youths

Tiêt, Quyên Q.; Huizinga, David; Byrnes, Hilary F.

doi:10.1007/s10826-009-9307-5

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“…Estos últimos también pueden ser divididos en recursos ambientales dentro del hogar, y recursos ambientales fuera del hogar (Tiet, Huizinga y Byrnes, 2010), o bien, por una parte como recursos a nivel relacional (con pares o adultos como padres, cuidadores, profesores, etc.) y por otra, como fuentes y oportunidades de la comunidad (buenas escuelas, conexiones con organizaciones prosociales, etc.)…”

Section: Resiliencia Durante El Desarrollo: Recursos Internos Y Externosunclassified

“…Por otra parte, entre los recursos externos al individuo se ha mencionado a nivel familiar: la crianza efectiva, relación cercana con un adulto que proporciona cuidado (Masten, 2007), familias que proporcionan apoyo, calidez, estímulo y ayuda parental, cohesión y cuidado, creer en el niño, no culparlo, apoyo marital, valoración de los talentos o pasatiempos del niño (Becoña, 2006), apego parental (Kenny, Gallagher, Alvarez-Salvat y Silsby, 2002), unión familiar y menores niveles de discordia entre los padres (Tiet et al, 2010).…”

Section: Resiliencia Durante El Desarrollo: Recursos Internos Y Externosunclassified

“…A nivel relacional fuera de la familia se destaca la unión a los maestros, la participación en actividades extracurriculares, estar menos involucrados con sus compañeros delincuentes (Tiet et al, 2010) y mantener relaciones con compañeros con conductas prosociales (Masten, 2007). Por su parte, en cuanto a los recursos a nivel de la comunidad se han investigado las ventajas socioeconómicas y las comunidades efectivas y seguras (Masten, 2007).…”

Section: Resiliencia Durante El Desarrollo: Recursos Internos Y Externosunclassified

“…La influencia de los pares puede ser positivamente determinante en el desarrollo de la autoestima y habilidades en la resolución de problemas, lo que facilita el desarrollo de la resiliencia (Florenzano y Valdés, 2005;Krauskopf, 2007;Melillo, 2007). Sin embargo, para que llegue a ser un factor de protección en el ámbito de la resiliencia, dichos pares deben presentar ciertas características, principalmente lo que se ha denominado conductas prosociales (Masten, 2007) que incluye la ausencia de delincuencia (Tiet et al, 2010).…”

Section: Autoestima Y Apoyo Social Como Factores Protectoresunclassified

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Autoestima y apoyo social como predictores de la resiliencia en un grupo de adolescentes en vulnerabilidad social

2013

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El objetivo de este estudio fue probar un modelo integrado de resiliencia, de tal forma de establecer relaciones predictivas y de moderación entre factores protectores a nivel individual ‒autoestima‒ y factores protectores a nivel psicosocial ‒apoyo social familiar y entre pares‒. Todo ello en una muestra de 195 adolescentes, entre 14 y 19 años, quienes viven y estudian en contextos de alta vulnerabilidad socioeconómica en la comuna de Puente Alto, en la ciudad de Santiago. El diseño fue no experimental de corte transversal. Los resultados obtenidos mostraron que el apoyo social familiar y de las amistades resultaron ser significativos para explicar los niveles de resiliencia; sin embargo, el apoyo social percibido a nivel familiar resultó ser más importante que el apoyo social percibido a nivel de las amistades. Al indagar en los mecanismos específicos, se pudo observar que el apoyo social familiar juega un rol moderador en la relación entre la autoestima y la resiliencia. En ese sentido el apoyo social tendría un efecto diferencial importante: en los adolescentes con bajos niveles de autoestima podría actuar como un "amortiguador" de los eventos estresantes, en ausencia de un autoconcepto y autovaloración elevados; en cambio en los adolescentes con altos niveles de autoestima el apoyo social percibido tendría un menor peso relativo, puesto que el individuo sería capaz de hacer frente a las adversidades confiando en sus recursos personales.

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Section: Resiliencia Durante El Desarrollo: Recursos Internos Y Externosunclassified

Section: Autoestima Y Apoyo Social Como Factores Protectoresunclassified

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Autoestima y apoyo social como predictores de la resiliencia en un grupo de adolescentes en vulnerabilidad social

2013

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“…Aquí es donde el papel de los maestros recobra una función importante en la creación de relaciones significativas con sus estudiantes; porque, la escuela, después de la familia, es el lugar más propicio para que los estudiantes experimenten las condiciones que promueven la resiliencia (Waxman, Gray y Padrón, 2003). En ese sentido, los ambientes escolares, los docentes y la educación en general pueden ser constructores de resiliencia (Cunningham y Swanson, 2010;Henderson y Milstein, 2003;Tiet, Huizinga y Byernes, 2010). De hecho, la resilencia se edifica en los estudiantes en ambientes escolares agradables, tranquilos y de confianza con interacciones personales que le transmitan optimismo y se centren en sus fortalezas (Benard, 2003).…”

Section: Introductionunclassified

Conocimientos y experiencias de candidatos a maestros sobre la aplicación de prácticas promotoras de resiliencia educativa / Pre-service teachers’ knowledge and experiences regarding the application of practices that promotes educational resiliency

Rojas¹,

Garay²

2014

Act. Inv. en Educ.

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Resilience and Adversity

Luthar

Crossman

Small

2015

Handbook of Child Psychology and Developmental Science

169

192

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positive adaptation. As noted at the outset of this chapter, resilience is a phenomenon or process reflecting relatively positive adaptation despite significant adversity or trauma. Because it is a superordinate construct subsuming two distinct dimensions-adversity and positive adaptationresilience is never directly measured, but instead is indirectly inferred based on evidence of the two subsumed constructs.Adversity, in developmental science research on resilience, is defined in terms of statistical probabilities: A high-risk condition is one that carries high odds for measured maladjustment in critical domains. Exposure to maternal depression or community violence, for example, constitutes high risk because children experiencing each of these manifest significantly greater maladjustment than those who do not. Aside from discrete risk dimensions such as parent psychopathology, researchers have also examined composites of multiple risk indices, such as parents' low income and education, histories of mental illness, and disorganization in neighborhoods (Sameroff, Seifer, Zax, & Barocas, 1987). When risks such as these coexist (as they often do, in the real world), effects tend to be synergistic, with child outcomes being far poorer than when any of these risks exists in isolation.Positive adaptation, the second component in the construct of resilience, refers to adjustment that is much better than what would be expected, given exposure to the risk condition under study. In studies of resilience in childhood, this construct is most commonly operationalized in terms of behaviorally manifested social competence, or success at meeting stage-salient developmental tasks (Luthar, 2006;Masten & Tellegen, 2012). To illustrate, competence is often operationally defined in terms of observed secure attachment behaviors among young children, and in terms of positive relationships with peers and teachers, as well as good academic grades, among older children and adolescents.In addition to being developmentally appropriate, indicators used to operationalize "positive adaptation" must be of high conceptual relevance to the particular risk condition examined, in terms of both domains assessed, and stringency of criteria used. When communities carry many risks for antisocial problems, for example, it is logical to assess children's maintenance of socially conforming behaviors (Jain et al., 2012), whereas among offspring of depressed parents, the absence of depressive problems would be of special significance (Beardslee, Gladstone, & O'Connor, 2012). With regard to stringency of criteria, similarly, decisions must depend on the seriousness of the risks being studied. In research on children facing major traumas, it is appropriate to define risk-evasion in terms of the absence of serious psychopathology rather than excellence in everyday adaptation Rutter, 2012). Finally, positive child adaptation must be considered across multiple adjustment spheres; overly narrow foci on particular behaviors can be misleading in suggesting that ri...

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Predictors of Resilience Among Inner City Youths

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Autoestima y apoyo social como predictores de la resiliencia en un grupo de adolescentes en vulnerabilidad social

Autoestima y apoyo social como predictores de la resiliencia en un grupo de adolescentes en vulnerabilidad social

Conocimientos y experiencias de candidatos a maestros sobre la aplicación de prácticas promotoras de resiliencia educativa / Pre-service teachers’ knowledge and experiences regarding the application of practices that promotes educational resiliency

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