Predictors of victimisation across direct bullying, indirect bullying and cyberbullying

Parental mediation, cyber victimization, adjustment difficulties, and adolescents with autism spectrum disorder

“…Cyber victimization is associated with anxiety and loneliness (Brighi, Guarini, Melotti, Galli, & Genta, 2012;Jackson & Cohen, 2012). Although the present study found support for these associations, it did not find that parental mediation of technology use moderated the associations between cyber victimization and anxiety and loneliness among adolescents with autism spectrum disorders.…”

A longitudinal study of the social and emotional predictors and consequences of cyber and traditional bullying victimisation

“…Independent predictors of cyberbullying perpetration have included young people's frequency of online communication and involvement in non-cyberbullying behaviours (Sticca et al 2013). Brighi et al (2012) found that lower family self-esteem among boys (e.g. the extent to which they felt important within their family), and higher loneliness in relation to parents among girls (e.g.…”

“…spending time with parents), predicted cyber victimisation but not traditional victimisation. Further longitudinal research comparing the shared and unique predictors of these bullying behaviours is needed (Brighi et al 2012;Hemphill et al 2012).…”

Cómo abordar la situación de marginación entre pares femeninos. Un estudio de caso en el tercer ciclo de Educación Primaria

“…Aunque existen muchos tipos de burlas y comportamientos de acoso y marginación, en este trabajo nos vamos a centrar en la marginación que se pueda producir entre compañeras dentro del aula del tercer ciclo de Primaria. Puesto que, si bien existen numerosos trabajos que analizan -especialmente en Educación Secundaria-el maltrato escolar (Díaz-Aguado Jalón, Martínez Arias y Martín Seoane, 2004; Haro-Solís, García-Cabrero y ReidlMartínez, 2013; Ramírez-López y Arcila-Rodríguez, 2013), la intimidación (Avilés Martínez y Monjas Casares, 2005), el bullying (Avilés Martínez, 2006;Brighi, Guarini, Melotti, Galli y Genta, 2012) y el ciberacoso (Garaigordobil y Aliri, 2013), el rol del propio maestro o profesor ante estas situaciones (Chagas Dorrey, 2005) o las conductas violentas en edades tempranas (Alsaker y Nagele, 2008;Alsaker y Vilén, 2010;Monks, Palermiti, Ortega y Costabile, 2011;Albaladejo-Blázquez, Ferrer-Cascales, Reig-Ferrer y Fernández-Pascual, 2013), ningún estudio ha abordado los procesos y las actuaciones en aquellas situaciones en las que un grupo de chicas marginan a otra u otras en Educación Primaria. Es más, como la propia Toldos (2005, 14) afirma, pese a las numerosas revisiones sobre las diferencias sexuales en cuanto a la agresión, poco se ha escrito sobre las diversas formas de comportamiento agresivo de las mujeres o adolescentes españolas; tan solo en los últimos años, algunas investigaciones abordan este tema en relación a la población española comparándola con otras culturas (Theron et al, 2001).…”