Preferencia por contenidos científicos de física o de biología en Educación Primaria: un análisis clúster

Abstract

Resumen: Las estadísticas de matriculación en carreras de ciencia, tecnología, ingeniería y matemática (STEM) evidencian una gran infrarrepresentación de las mujeres en la mayoría de estas disciplinas, especialmente en física e ingeniería. En este estudio se analiza el interés de niñas y niños de Educación Primaria (n = 733) por el contenido de disciplinas científicas de física y de biología utilizando un método de análisis cuantitativo basado en técnicas de agrupamiento por conglomerados K-Medias, analizándose las diferencias en las actitudes de los estudiantes hacia la ciencia escolar en función de su interés por estas disciplinas científicas. Los resultados revelan la existencia de un perfil actitudinal sesgado sexualmente, caracterizado por un alto interés por contenidos propios de ciencias biológicas y un bajo interés por el aprendizaje de la física por parte de las niñas, y resultados opuestos en el caso de los niños. Además, en comparación con los niños, las niñas han mostrado menos interés por contenidos de física, han sido mayoría en los perfiles actitudinales caracterizados por un bajo interés general por contenidos científicos y han sido minoría en los perfiles caracterizados por un alto interés por ambas disciplinas. Estos resultados parecen mostrar que el interés por disciplinas científicas de física o de biología empieza a forjarse desde niveles elementales del sistema educativo, hecho que podría dar lugar a la posterior segregación de género en las disciplinas STEM. Se discuten las implicaciones educativas y de investigación de estos resultados.

Experiencia y actitudes hacia la ciencia: un estudio con maestros en formación

“…La complejidad del constructo "actitud" y la diversidad de definiciones que existen del mismo (Riegle-Crumb et al, 2015;van Aalderen-Smeets et al, 2012) ha llevado a algunos autores a plantearse el empleo de instrumentos multidimensionales (Toma & Meneses, 2018). Por este motivo, en el estudio se trabaja con tres instrumentos diferenciados, cada uno de ellos diseñado para obtener un tipo de indicadores diferentes, pero a la vez complementarios.…”

Introducing Virtual Reality and Emerging Technologies in a Teacher Training STEM Course

“…One of the significant advantages of STEM education is its role in promoting the development of key competencies essential for success across the fields of Science, Technology, Engineering, and Mathematics. These competencies include critical thinking, problem solving, communication, and collaboration [4][5][6], as well as computational thinking, programming proficiency, and digital competence [7][8][9]. These competencies have been and will continue to be invaluable, transcending temporal boundaries, while the incorporation of computer science and technology-related skills further enriches the STEM education landscape.…”

What are the Problem Representations and Assumptions About Gender Underlying Research on Gender in Physics and Physics Education? A Systematic Literature Review

“…No entanto, um estudo mostrou que graduandas mulheres que haviam tido a intenção de estudar física ainda durante o ensino médio eram mais propensas do que os homens a se formar em física (Rodriguez et al, 2016). No ensino médio, estudos relataram que os meninos se interessavam mais por tópicos relacionados às ciências físicas, enquanto as meninas se interessavam mais pelas ciências biológicas (Kaur et al, 2018;Toma & Villagrá, 2019). Apesar disso, outros estudos não mostraram diferenças de gênero nas preferências disciplinares (Caspi et al, 2019;Dare & Roehrig, 2016).…”