Preferencias de niños y niñas en relación con los artrópodos epigeos (Metazoa: Arthropoda) del desierto florido de Chile

Abstract

Volumen 32, Nº 3. Páginas 13-23 IDESIA (Chile) Junio-Agosto, 2014 Preferencias de niños y niñas en relación con los artrópodos epigeos (Metazoa: Arthropoda) del desierto florido de Chile Boys' and girls' preference in RESUMENAunque los problemas medioambientales, incluida la extinción, son de gran importancia en la actualidad, existe un desconocimiento general acerca de la conservación de la biota, en especial de los animales, y en particular de los artrópodos. El interés en los artró-podos empieza durante la niñez, pero investigaciones sobre los conocimientos y preferencias de los niños y niñas chilenos acerca de ellos, a la fecha, no existen. La presente investigación documenta las preferencias taxonómicas y conocimiento morfológico entre género y edad de un grupo de niños y niñas de Educación General Básica en Chile, respecto de los artrópodos epigeos del desierto florido chileno. El presente estudio pone de manifiesto que existen diferencias significativas entre las preferencias asociadas al género de niños y niñas, y que la edad no es un factor determinante frente a tales preferencias. Las preferencias taxonómicas de los niños y niñas en relación con los artrópodos epigeos del desierto florido chileno fueron la mariposa (Insecta: Lepidoptera) (elegida por 33,7% de los participantes en primera preferencia), seguido por la chinita (Insecta: Coccinelidae) (20,5%) que fue el más popular en segunda preferencia y la araña (Arachnida: Araneae) (10,5%) como el más popular en tercera preferencia. Respecto de las diferencias entre las preferencias relacionadas con el género de los escolares, las niñas prefirieron las mariposas (Insecta: Lepidoptera) (30,3%) y las chinitas (23,2%) mientras que los niños prefirieron el escorpión (Arachnida: Scorpiones) (21,4%), la araña pollito (Arachnida: Theraphosidae) (17,9%) y la araña (Arachnida: Araneae) (10,4%). En este trabajo se discute la importancia de estos resultados para la conservación de los artrópodos de estas áreas del norte-centro de Chile. Palabras clave: percepción infantil, conocimientos, artrópodos, niños, desierto florido. ABSTRACT

Conociendo los insectos en educación infantil: evaluación diagnóstica y análisis de su percepción

“…Esto se ve refluejado en estudios como el de Breuer et al (2015) mostrando que las mariposas cuentan con una mayor valoración positiva entre los escolares que otros invertebrados y destacando en diferentes categorías (muy bellas, muy interesantes, agradables en la mano y sensaciones agradables). La mariposa y la mariquita fueron los únicos invertebrados sin o con mínimas percepciones negativas entre futuros maestros gallegos de primaria (Gómez Prado et al, 2022;Vidal López y Membiela Iglesia, 2018), y también los preferidos en universitarios estadounidenses DIDÁCTICAS ESPECÍFICAS (Shipley y Bixler, 2017) o escolares chilenos (Pizarro-Araya et al, 2014), lo que sugiere puede tratarse de percepciones habituales. Este hecho se observa también en el trabajo de Snaddon y Turner (2007) donde se analizaban las representaciones gráficcas de escolares, que representan mariposas con mucha mayor frecuencia que el resto de insectos.…”

Artrópodos Como Modelo Biológico Para Dar Cuenta De La Importancia De Los Invertebrados en El Medio Ambiente a Través De La Enseñanza De Su Ecología

“…Este alejamiento podría comenzar a temprana edad, y se incrementa con el paso de los años, reconociéndose que los momentos críticos para el conocimiento e integración hacia la naturaleza y el respeto por esta son la niñez y la adolescencia (Pizarro et al,2014). En este sentido, se ha propuesto que la educación a la conservación se desarrolla durante la niñez, y que las experiencias con el medio ambiente durante esta etapa son muy importantes en crear y mejorar las percepciones de los ambientes naturales y de los animales (Pizarro et al, 2014) A partir de ellos, se ha observado que en los últimos años existe una fuerte tendencia en articular la enseñanza de la ecología en los diferentes niveles de educación (Primaria y Secundaria), ya que basa su razón de estudio en las relaciones de un organism o con su ambiente inorgánico y orgánico, en particular el estudio de las relaciones de tipo positivo y de tipo negativo con las plantas y animales con las que convive, esto con el fin de lograr una visión global y unitaria de la realidad (Sureda& Colom1989). En ese aspecto se debe mencionar que la problemática que se introduce en la actualidad al considerar la ecología y la conservación de la biodiversidad es el grupo de seres vivos hacia los que se dirige la atención.…”