Preservice teachers use the newspaper to teach science and social studies literacy

Abstract

This paper investigates the effectiveness of using the newspaper to teach science and social studies. Within a ruralpublic school setting, preservice and inservice teachers used the newspaper to develop lessons in science and social studies for grades K, 2, 3, 5, and 6. Attitudinal measures were collected from preservice teachers, inservice teachers, and elementary students towards the use of the newspaper as an educational tool in the classroom. Semantic mapping was used to measure the effectiveness of using the newspaper to increase science and social studies conceptual awareness. Results indicate positive attitudes anda substantial increase in conceptual awareness among subjects within this study.

Inclusion of newspapers in social studies for gifted students: A phenomenological study

“…Vockell and Cusick (1995) underlined some important implications from teachers' perspectives to understand the possible reasons why teachers do or do not use newspapers in the classroom. Vaughan, Sumrall and Rose (1998) found that pre-service teachers had positive attitudes toward using the newspaper to teach both science and Social Studies skills. They found similar positive findings for both participant students and in-service teachers in their study.…”

“…Such studies have shown that the use of newspapers in classrooms is invaluable in many aspects (Vockell & Cusick, 1995, Vaughan et al 1998, DeRoche, 1991, Kabapınar & Baysal, 2004, Deveci, 2005. Street (2002) proposed the following as the main aim of using newspaper in the classroom: "the newspaper is a source of up-to-date and compelling information that teachers can use to teach current events" (p. 131).…”

“…Newspapers have long discussed as a valuable teaching tool in education (DeRoche, 1981, Rhoades &Rhoades, 1985, Wood & Nicholson, 2005, Vaughan, Sumrall, & Rose, 1998, Jarman, & McClune, 2002. Considering as a part of important place of media communication tools, as others, --television, internet, and magazines--newspapers can also be positioned as creating a pedagogical environment as Segall & Smith (2006) discussed.…”

Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Mikroskop Konusuna Yönelik Kavramları Öğrenmelerinin Geliştirilmesi

“…Kavram ağı, kelimeleri ve fikirleri organize ederek ilişkileri ortaya koyan grafiksel bir sunum aracıdır (Schewel, 1989;Washington, 1988). Öğrencilerin hafıza süreçlerine, sınıflandırma yeteneklerine ve öğrenilen materyali yansıtma yeteneklerine yardımcı olmanın görsel bir aracı olduğu için etkili bir değerlendirme tekniği de olabilir (Vaughan, Sumrall ve Rose, 1998). Kavram ağı uygulamaları öğrencilerin aktif katılımcılar olarak konuyla ilgilenmelerine (Heimlich ve Pittelman, 1986), öğrendikleri bilgileri gözden geçirmelerine, öğrendikleri kavramlar arasında ilişkiler kurarak sınıflandırmalar yapmalarına (Açıkgöz, 2009); düşünme becerilerini geliştirerek konuyu daha iyi anlamalarına (Tuna, 2013); öğretmenlerin öğrencilerinin bilişsel ve duyuşsal düşünce durumlarını değerlendirmelerine (Avery, Baker ve Gross, 1996) ve sürecin niteliği hakkında bilgi sahibi olmalarına olanak sağlar (McCoy, Maag ve Rucker, 1989).…”

“…İlgili alanyazın incelendiğinde kavram ağı uygulamalarının etkilerini belirleme (Badr ve Abu-Ayyash, 2019;Bölükbaş ve Özdemir, 2009;Dilek ve Yürük, 2013;Lipson, 1995;Sadeghi ve Taghavi, 2014;Saragih, 2019;Tuna, 2013), kavram yanılgılarını belirleme (Demir ve Sezek, 2012;Yılmaz ve Çiviler, 2012) ve farklı bir yöntemin etkisini ölçme-değerlendirme (Peşman ve Bülbül, 2012;Vaughan, Sumrall ve Rose, 1998) amaçları doğrultusunda gerçekleştirildiği görülmektedir. Bu bağlamda kavram ağı uygulamalarının eğitim alanında kullanımına yönelik çalışmaların yapılmış olduğu ve bu çalışmaların sonuçlarının farklı katkılar sağladığı görülmektedir.…”