Prevalence of externalizing behavior problems in Sri Lankan preschool children: birth, childhood, and sociodemographic risk factors

Samarakkody, Diana; Fernando, Dulitha; McClure, Roderick John; Perera, Hemamali; Silva, Hiranthi De

doi:10.1007/s00127-011-0377-5

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“…In general, externalizing behavior problems motivate the search for psychological care because complain parents more frequently that they cause greater discomfort in social interactions, as well as other complaints such as behavior and learning problems, particularly in preschool children (Lambert, Wahler, Andrade, & Bickman, 2001;Melo & Perfeito, 2006;Scortegagno & Levandowski, 2004;Wielewicki, 2011) and boys (Landale, Lanza, Hillemeier, & Oropesa, 2013;Massola & Silvares, 2005;Olson & Hoza, 1993;Samarakkody, Fernando, McClure, Perera, & De Silva, 2012). Two variables, education and gender of children, have been the subject of several studies, but the results have not always been in agreement.…”

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confidence: 99%

Simultaneous assessement of social skills and behavior problems: Education and gender

Bolsoni-Silva

Loureiro

2016

Estud. psicol. (Campinas)

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The aim was to compare the social skills of preschool and school-age children, considering groups differentiated by behavior problem indicators, according to the assessment performed by parents and teachers. Children of both genders participated in this study. Parents/primary caregivers assessed 194 children and 294 children were assessed by their teachers. The results indicated that, for the parents and teachers, the children without problems were more socially skilled. The gender of the children distinguished the repertoire of social skills, according to their parents, mainly the school-age children. For the teachers, considering both school periods, girls were more socially skilled and, for both parents and teachers, boys presented more behavior problems. These data have implications for assessment and intervention procedures.Keywords: Behavior problems; Children preschool; Social skills; Students. Resumo Objetivou-se comparar as habilidades sociais de crianças pré-escolares e escolares considerando grupos diferenciados

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Simultaneous assessement of social skills and behavior problems: Education and gender

Bolsoni-Silva

Loureiro

2016

Estud. psicol. (Campinas)

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“…Nas comparações entre meninos e meninas, constatou-se que meninos apresentaram escores mais baixos de habilidades sociais (Leman & Bjornberg, 2010) e escores mais altos de comportamentos problema (Cosentino-Rocha & Linhares, 2013;Landale et al, 2013;Samarakkody et al, 2012). As comparações demonstraram que as práticas educativas são diferenciadas para meninos e meninas, sendo que os professores usam mais práticas negativas (Silver, Measelle, Armstrong, & Essex, 2010) com os meninos, o que pode explicar, ao menos em parte, a permanência de mais problemas de comportamento em meninos e mais habilidades sociais em meninas.…”

Section: Categorias Do Re-hse-prunclassified

“…Guerra et al (2015) analisaram as queixas de professores ao encaminharem crianças para um centro de atendimento educacional especializado e constataram que, em 92 encaminhamentos escolares, 69% das queixas eram de problemas externalizantes e apenas 16 dessas crianças tinham diagnóstico para o atendimento em educação especial (Sindrome de Down, Transtorno do Espectro Autista, Hipotireodismo, Paralisia Cerebral, Síndrome de Dand Walker e Hidrocefalia), sendo, portanto, a grande maioria das crianças encaminhadas sem diagnóstico. Os meninos são comumente referidos como os que apresentam mais problemas de comportamento externalizantes (Cosentino-Rocha & Linhares, 2013;Landale et al, 2013;Samarakkody et al, 2012), enquanto as meninas tendem a ter repertório mais elaborado de habilidades sociais (Leman & Bjornberg, 2010) mas, em contrapartida, apresentam mais problemas internalizantes (Cosentino-Rocha & Linhares, 2013).…”

unclassified

Validação do Roteiro de Entrevista de Práticas Educativas para Professores (RE-HSE-Pr)

2019

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RESUMONo contexto escolar, habilidades sociais de professores e crianças, assim como problemas de comportamento concorrem para o desenvolvimento social e a aprendizagem dos alunos, verificando-se carência de instrumento que avalie de modo integrado tais variáveis. Com tal propósito, objetiva-se apresentar o instrumento RE-HSE-Pr e sua validação. O RE-HSE-Pr foi elaborado na mesma racional de instrumento já aferido, tendo os pais como fonte de informação, e sua apresentação após validação é de nove perguntas guias, organizadas em três eixos: Comunicação, Afeto e Estabelecimento de limites. Participaram da amostra os professores de 283 crianças pré-escolares e escolares que responderam ao RE-HSE-Pr e ao Teacher's Report Form. Procedeu-se, conforme as metodologias técnicas, as avaliações das validades de construto e discriminante e fidedignidade. Identificaram-se dois fatores (total positivo; total negativo), com alfa adequado e as análises discriminantes diferenciaram casos de não casos, meninos de meninas, pré-escolares de escolares. Os indicadores psicométricos foram satisfatórios. Palavras-chave: habilidades sociais educativas; práticas educativas; problemas de comportamento; habilidades sociais; escola. ABSTRACT -Validity of the Interview Script of Educational Practices for Teachers (RE-HSE-Pr)In the school context, social skills in teachers and children, as well as child behavioral problems, contribute to the social development and learning of the students, however, there is no instrument that evaluates these variables in an integrated way. Therefore, the aim was to investigate the validation of the Interview Script of Educational Practices for Teachers (RE-HSE-Pr) instrument. The RE-HSE-Pr was developed in a similar way to other pre-existing instruments in which parents are the information source. After validation, it had 9 guide-questions organized on three information axes: Communication, Affection and Establishment of Limits. Participants were teachers of 283 pre-school and school age children, who answered both the RE-HSE-Pr and Teacher's Report Form (TRF). Evaluations of the construct and discriminant validity and reliability were performed, according to technical procedures. Two factors with adequate alpha (positive total; negative total) were identified, and discriminant analyses discriminated cases from non-cases; boys from girls and pre-school children from school children. Psychometric indicators were satisfactory. Keywords: educational social skills; educational practices; behavior problems; social skills; school. RESUMEN -Validación de la Guía de Entrevistas de Prácticas Educativas para Profesores (RE-HSE-Pr)En el contexto escolar, las habilidades sociales de profesores y niños, así como problemas de conducta, concurren para el desarrollo social y el aprendizaje de los alumnos, comprobando carencia de un instrumento que evalúe de modo integrado tales variables. Con este propósito, se pretende presentar el instrumento RE-HSE-Pr y su validación. El RE-HSE-Pr fue elaborado de igual modo que el instru...

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“…Todas as crianças eram nascidas a termo, não apresentavam problemas crôni-cos de saúde física ou mental e deveriam ser meninos, pois, segundo a literatura, o sexo masculino é um fator de risco para o comportamento antissocial (Karreman et al, 2009;Samarakkody, Fernando, McClure, Perera, & De Silva, 2011).…”

Section: Participantesunclassified

Práticas de Socialização Maternas e Problemas Externalizantes de Pré-escolares: um estudo longitudinal

Alvarenga¹,

Lins²,

Paixão³

2016

Inter. Psicol.

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RESUMOEste estudo avaliou a estabilidade e as mudanças nas práticas de socialização maternas, nos problemas externalizantes e o impacto das práticas, aos 18 e 36 sobre os problemas externalizantes aos 36 e 48 meses da criança. Participaram do estudo 22 mães que responderam a uma entrevista sobre práticas e ao CBCL. Verificou-se um aumento de práticas coercitivas dos 18 para os 36 meses e uma redução nos problemas externalizantes dos 36 para os 48 meses. As punições verbais e físicas estiveram positivamente correlacionadas aos problemas externalizantes, enquanto explicações e negociações estiveram negativamente correlacionadas a essas queixas. Discute-se a influência do desenvolvimento da linguagem da criança sobre as práticas de socialização maternas, e a influência dessas práticas sobre os problemas externalizantes. Palavras-chave: interação mãe-criança; comportamento antissocial; desenvolvimento infantil. ABSTRACT Maternal Socialization Practices and Externalizing Behaviors in preschoolers: a longitudinal StudyThis study evaluated stability and changes in maternal socialization practices, in externalizing behaviors and the impact of maternal practices at 18 and 36 on externalizing behaviors at 36 and 48 months of child. Participants in the study were 22 mothers who answered an interview about practices and the CBCL. It was founded an increase of coercive practices from 18 to 36 months and a reduction in total externalizing behaviors from 36 to 48 months. Verbal and physical punishments were positively correlated with externalizing behaviors, while explanations and negotiations were negatively correlated to those complaints. The influence of language development in children on the maternal socialization practices, and the influence of these practices on externalizing problems are discussed.

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Prevalence of externalizing behavior problems in Sri Lankan preschool children: birth, childhood, and sociodemographic risk factors

Abstract: The study suggests the need for implementation of strategies and policies focusing at population and family level to reduce the burden associated with externalizing behavior problems in preschool children in Sri Lanka and similar developing countries.

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Simultaneous assessement of social skills and behavior problems: Education and gender

Simultaneous assessement of social skills and behavior problems: Education and gender

Validação do Roteiro de Entrevista de Práticas Educativas para Professores (RE-HSE-Pr)

Práticas de Socialização Maternas e Problemas Externalizantes de Pré-escolares: um estudo longitudinal

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