Prevalencia de los trastornos del espectro autista: revisión de datos

Abstract

Recepción: 5 de octubre de 2016 Fecha de aceptación definitiva: 17 de enero de 2017 rEsuMEn: Los datos publicados sobre la prevalencia de los Trastornos del Espectro Autista (TEA) apuntan hacia un incremento significativo de este indicador. Este incremento está siendo objeto de estudio en numerosas publicaciones de análisis, metaanálisis y revisiones sistemáticas. La prevalencia nos indica el porcentaje de personas que en un momento determinado padecen o son diagnosticadas de una enfermedad. Las consecuencias derivadas del incremento de la prevalencia son relevantes tanto desde el punto de vista sanitario, como social y educativo, pero sobre todo son relevantes cuando, como es el caso, no se conoce la causa del trastorno. Es en este sentido donde gana importancia el estudio de la prevalencia con la finalidad de acotar diversas circunstancias que puedan dar pistas sobre la posible causa o causas que generan los TEA. En este artículo se resumen los últimos estudios y revisiones y se reflexiona sobre los mismos y las posibles causas que justifiquen el incremento del que informan. Se analiza cómo estos indicadores epidemiológicos pueden o están influidos por posibles deficiencias metodológicas

Teachers’ Knowledge Regarding Autism Spectrum Disorder (ASD): A Systematic Review

“…The differences among prevalence could be caused as a result of cultural and economic factors [16]. What is fairly clear is that the prevalence of ASD has increased exponentially in recent years [16][17][18][19] and this increase is not only attributable to the increase in the incidence of the disorder, but also to changes in diagnostic criteria, comorbidity with other diagnoses, practices used in detection and diagnosis, special education policies, the availability of services, and knowledge and awareness levels regarding ASD, among others [16,20].…”

Características tempranas y predictores de la severidad del cuadro clínico en el trastorno del espectro autista

“…En países latinoamericanos como Venezuela el diagnóstico se realiza en promedio a los 54 meses de edad de los niños (Montiel-Nava et al, 2017), en Brasil a los 59 meses (Ribeiro et al, 2017) y en Colombia a los 45 meses (Talero-Gutiérrez, Rodríguez, De la Rosa, Morales, & Vélez-Van-Meerbeke, 2012). En el presente estudio el diagnóstico a los niños del grupo clínico se realizó en promedio a los 34 meses, edad que se encuentra por debajo de la media mundial de 42 meses (Salomone et al, 2015); esta situación probablemente obedece a una mayor conciencia sobre el TEA tanto de los cuidadores como de los profesionales de la salud en los últimos años (Alcantud, Alonso, & Mata, 2016), lo que ha facilitado la identificación de signos de alerta temprana. Lo anterior, sugiere que es posible disminuir el tiempo de realización del diagnóstico de TEA y una de las estrategias que lo facilita es atender a las sospechas tempranas de los padres sobre anormalidades en el desarrollo de sus hijos (Zablotsky et al, 2017).…”

Estudiantes universitarios con trastornos del espectro del autismo: revisión de sus necesidades y notas para su atención

“…Según los últimos datos publicados por el CDC 1 , la prevalencia en USA es de 1/59 niños y niñas (Baio et al, 2018). Aunque existen múltiples publicaciones que cuestionan por razones metodológicas estas cifras, la inmensa mayoría confirman un incremento de la incidencia de los TEA en las últimas décadas (Alcantud-Marín et al, 2016). Entre las razones que justifican el incremento en las tasas de TEA, destacan los cambios de criterios diagnósticos, el mayor conocimiento y capacidad de detección, y una cierta permuta de diagnóstico (Fombonne, 2009;King y Bearman, 2009).…”