Prevenção à violência e promoção de comportamentos pró-sociais em pré-escolares: uma avaliação de necessidades 

Abstract

Given the high prevalence of school violence, it is necessary to develop actions aimed at preventing the problem and creating school contexts more effective in promoting prosocial behaviors from an early age. For this, it is important to carry out needs assessment studies. These are located in the prevention research cycle, at the stage of interventions development studies, having as one of its purposes the identification of difficulties and resources, in order to design a future strategy. Considering the above, the aim of this study was to conduct a needs assessment related to prosocial behavior promotion in preschool children, in order to prevent school violence. This is a mixed methods evaluative study, that included a sample of four teachers and 67 children from a public preschool, located in a city in southeastern São Paulo. To collect data, there were used an observation form to register teacher's practices related to prosocial behavior promotion, an observation form to register occurrence of prosocial behaviors among children, an inventory aimed at access teachers' educational social skills (IHSE-Prof), data extraction forms of weekly plans and bimonthly teacher planning, a semi-structured interview guide and a discussion focus group guide. A pilot study was conducted with a teacher and her class from another period of the school in order to refine proposed procedures. Data from each source underwent specific treatments and were submitted to descriptive analyzes. Resources and difficulties were detected for prosocial behavior promotion and violence prevention in the participating school. Resources include the existence, in teachers' repertoire, of practices that potentially promote prosocial behavior, some of them being more varied and others less, the presence of prosocial behaviors in children repertoires, a comprehensive understanding of preschool education mission, by most of the teachers, and teachers' favorable opinion in what concerns to the development of a future intervention in the school. Difficulties include teacher training gaps, lack of support for practice, repertoire of educational social skills to be developed, less understanding about the attributes of the preschool teacher, inconstantly planning and few planned content related to the promotion of prosocial behavior and social skills, and the perception that violence expressed in school only results from events occurred outside the institution. Thus, findings from the present study offer elements for the discussion about the process of schooling in the participating preschool and in the city where the institution is located, as well as have implications for the redirection of actions related to teaching, and provide subsidies for decision making of actions aimed at promoting prosocial behavior and preventing violence in schools.

Intervenções para desenvolvimento de habilidades de gestão da sala de aula: uma revisão Integrativa

“…Como valor histórico cabe destacar que em princípio o projeto de pesquisa previa uma pesquisa aplicada, no entanto, em função da Pandemia de COVID-19 que gerou o fechamento das escolas por quase um ano letivo, houve a necessidade de alterar o projeto para uma pesquisa teórica, que também tem seu valor no ciclo de pesquisa em prevenção. As duas pesquisas que apresentaremos nesta seção foram realizadas concomitantemente, durante o mestrado das autoras (Bozeda, 2019;Freitas, 2019), que realizaram uma avaliação de necessidades, junto a quatro turmas de educação infantil,…”

“…Nessa perspectiva, o estudo de Freitas (2019) teve como objetivo realizar uma avaliação de necessidades para promoção de comportamentos pró-sociais em pré-escolares, com vistas à prevenção da violência escolar. Tal avaliação foi realizada através da identificação do repertório e das estratégias utilizadas por quatro professoras participantes da pesquisa e do levantamento de repertório socialmente habilidoso presente na interação entre as crianças.…”

“…A pesquisa desenvolvida por Bozeda (2019), por sua vez, teve como objetivo avaliar o status sociométrico em grupos de crianças da Educação Infantil e formular hipóteses funcionais sobre a emissão de seus comportamentos nas interações com colegas e professores, tendo participado da pesquisa 77 alunos pertencentes as mesmas quatro turmas participantes da pesquisa realizada por Freitas (2019).…”

“…Prevenção à violência e promoção de comportamentos pró-sociais em pré-escolares: uma avaliação de necessidades (Freitas, 2019). Freitas (2019) destaca em seus resultados que as professoras apresentaram ações que visavam o desenvolvimento de comportamentos pró-sociais em seus alunos, no entanto, quando as categorias estabelecidas pela autora são analisadas separadamente, é possível perceber um déficit no repertório de manejo de comportamento agressivo e de aprovação de comportamento pró-social, ou seja, um repertório insuficiente para manejo dos conflitos existentes no contexto escolar e pouca atenção dada ao repertório pró-social já presente nas interações das crianças.…”

“…as crianças dentro do SS controverso, embora apresentassem mais comportamentos socialmente habilidosos, também apresentavam comportamentos agressivos sendo que, em geral, tais comportamentos são mantidos pela atenção que recebem tanto das crianças como dos adultos, indicando uma falta de habilidade dos professores em manejar tais comportamentos. Esse resultado vai ao encontro dos dados obtidos por Freitas (2019) em relação ao déficit no repertório dos professores para manejo de comportamento agressivo e de aprovação de comportamento pró-social.…”