Prime Time in Preschool Through Teacher-Guided Play with Rectangular Numbers

Abstract

In preschool, numbers and shapes typically appear as separate topics. This study explores how a game, designed as a guided play activity with figurate numbers, functions in a preschool context. The guided play involved parking Lego cars in a rectangular shape, and to find out for which number of Lego cars this is possible. Thirteen preschool children in three separate age groups, aged from four to six years, together with their teacher, participated in the study. Their communications through words and actions were recorded. The results exemplify how this guided play provides a rich context for engaging young children with mathematical activities such as counting, sorting, shaping, asking, justifying, and inferring, as well as emotional engagement with the activity.

Erken Çocukluk Eğitiminde Rehberli Oyuna Yönelik Öğretmen Görüşlerinin İncelenmesi

“…Her ne kadar tartışmalı bir şekilde, rehberli oyun yıllar boyunca çevreyi hazırlamanın basit bir meselesi olarak yanlış yorumlanmış olsa da alan yazında rehberli oyun ile ilgili çalışmaların son yıllarda arttığı ve daha derinlemesine incelendiği görülmektedir (Bidarra ve diğerleri, 2020;Cooper, 2014;Jemutai & Webb, 2019;Skene ve diğerleri, 2022;Weisberg ve diğerleri, 2016). Yapılan araştırmalar rehberli oyun uygulamalarının okul öncesi dönem çocuklarının okuryazarlık becerilerinin gelişimine (Cavanaugh ve diğerleri, 2017;Hadley & Dickinson, 2019;Tsao, 2008), matematik becerilerinin gelişimine (Eason & Ramani, 2020;Gawthorpe & Campbell Davidson, 2023;Nakawa, 2020;Petersson & Weldemariam, 2022), motor becerilerinin gelişimine (Palma ve diğerleri, 2014;Roessingh & Bence, 2018), mekânsal becerilerinin gelişimine (Casey ve diğerleri, 2008), dil becerilerinin gelişimine (Cai ve diğerleri, 2022;Ramani ve diğerleri, 2014;Strauss & Bipath, 2020;Toub ve diğerleri, 2018), dikkat sürelerinin artırmasına (Gardner-Neblett ve diğerleri 2016), görsel algı gelişimine (Jemutai & Webb, 2019), düşünme becerilerinin gelişimine (Critten ve diğerleri, 2022) katkıda bulunduğunu göstermektedir. Türkiye'de rehberli oyun ile ilgili az sayıda çalışma bulunurken (Aktan-Erciyes & Göksun, 2023;Çetinkaya & Öğretir Özçelik, 2023;Efe Kendüzler, 2023), yapılan çalışmaların oyun temelli öğrenme bağlamında yürütüldüğü ve doğrudan öğretim odaklı olduğu görülmektedir (Akbayrak & Kuru, 2017;Durualp, 2010;Erbil Kaya ve diğerleri, 2017;Gözalan & Koçak, 2014).…”