Princípios pedagógicos do modelo teaching games for understanding: uma visão praxiológica sobre o ensino para compreensão do esporte

Abstract

O Teaching Games for Understanding, modelo de ensino de esporte para compreensão, apresenta Princípios Pedagógicos específicos para desenvolver, didaticamente, o entendimento da lógica do jogo. No que tange a lógica interna, a Praxiologia Motriz demonstra-se como uma consolidada teoria científica que apresenta conhecimentos para análise dos jogos e dos esportes. Assim, o objetivo desse ensaio é articular os Princípios Pedagógicos do Teaching Games for Understanding (TGfU) com conceitos da Praxiologia Motriz. Por meio de uma pesquisa teórica, articularam-se as características dos Princípios Pedagógicos do modelo TGfU com os conhecimentos da Praxiologia Motriz. A partir desse debate, propôs-se um novo Princípio Pedagógico, a Caracterização da Lógica Interna, bem como evidenciou-se a necessidade do professor dominar os conhecimentos praxiológicos para manipular com sapiência os jogos condicionados que propõe em aula, possibilitando a compreensão da lógica interna.

Scientific production on the application of comprehensive models in net sports: a systematic review

“…Conversely, modification through exaggeration seeks to adapt the players' range of actions concerning spatial, material, temporal, and interpersonal aspects. This adaptation is geared towards stimulating specific Motor Conducts that, in turn, facilitate the players' capacity to decipher the proposed situations and cultivate innovative approaches to intervention, thereby enhancing their game comprehension (Clemente, 2012;Fagundes & Ribas, 2020;Thorpe et al, 1986).…”

Pedagogia Do Tênis

“…A efetivação dos processos construtivistas no ensino esportivo se deu, marcadamente, pela elaboração de um modelo metodológico denominado Teaching Games for Understanding, o TGfU, durante a segunda metade do Século XX na Inglaterra (CLEMENTE, 2012). O TGfU consiste na aplicação de jogos -tidos como principal ferramenta de aprendizagem -adaptados de acordo com as necessidades de cada jogador/a, visando maior eficiência de consciência tática e tomada de decisão (WERNER, THORPE;BUNKER, 1996;CLEMENTE, 2012;FAGUNDES;RIBAS, 2020).…”

“…Ademais, esse modelo apresenta, fundamentalmente, quatro princípios pedagógicos, que são: seleção do tipo de jogo, a modificação do jogo por representação, a modificação por exagero e o ajustamento da complexidade tática (BUNKER; THORPE; 1982), Em todos os quatro princípios, há maior ou menor participação do professor/treinador no sentido de promover perguntas a serem respondidas pelos/as alunos, contribuindo, a partir da dúvida, para que sejam encontradas as melhores soluções frente as tarefas dos jogos (BUNKER; THORPE, 1982;WERNER, THORPE;BUNKER, 1996;CLEMENTE, 2012;FAGUNDES;RIBAS, 2020).…”