Problem-based learning and clinical practice: The nurse practitioners’ perspective

Zadovoljstvo študentov zdravstvene nege s problemskim učenjem

“…Raziskave so pokazale, da se informacije, pridobljene z učenjem na podlagi reševanja problemov, ohranijo dlje, saj so pridobljene deloma s samoizobraževanjem, prav tako pa študenti ob tem samostojno razvijajo določene spretnosti, kar jim omogoča, da se lahko hitro prilagodijo različnim situacijam v kliničnem okolju (Chikotas, 2009;Shuler, 2012;Cheng, et al, 2014). Prav tako razvijajo spretnosti komuniciranja, reševanja problemov, timskega dela, vodenja in razumevanja izidov raziskav, kar jim zagotavlja strokovnost, ki je bistvenega pomena pri vključevanju v klinično okolje (Schmidt, et al, 2006;Hung, 2008;Postholm, 2008;Chikotas, 2009;Yuan, et al, 2011). Onyon (2012) izpostavi, da pri problemskem učenju študenti kritično razmišljajo o naravi problema, si izmenjujejo ideje, razpravljajo in iščejo ustrezne rešitve ter pridobivajo poglobljena znanja in spretnosti za uspešno delovanje v zdravstveni negi.…”

“…Ta razlika je pogosto povezana z njihovo prejšnjo učno izkušnjo s tradicionalnimi oblikami učenja in razumevanjem problemskega učenja ter motiviranostjo za samostojno učenje (Prosser, 2004). Chikotas (2009) ugotavlja, da problemsko učenje pozitivno vpliva na motivacijo glede pridobivanja znanja ter samostojnega učenja, kar je razvidno tudi iz rezultatov naše raziskave, saj je pri četrti dimenziji »izboljšanje motivacije za učenje« trditev »Učenje na problemih me je spodbujalo, da se več učim in pridobivam več znanja« prav tako povprečno visoko ocenjena. Čeprav podporniki problemskega učenja izpostavljajo motivacijo za učenje kot enega izmed prednostnih elementov te metode, pa Kilroy (2004) meni, da je učenje na osnovi problemov dolgotrajen proces, odvisen od osebnostnih lastnosti posameznika, njegovih ciljev, znanja, sposobnosti, izkušenj, in ne zagotavlja vedno boljše klinične pristojnosti.…”

Master’s programs in advanced nursing practice: new strategies to enhance course design for subspecialty training in neonatology and pediatrics

“…As with medical education, the problem-based learning approach can be directly applied to professional advanced nursing practice, thereby providing the student with the skills needed for clinical decision making from a holistic viewpoint 53. This approach does not have to exclude traditional classroom teaching: the LJMU master’s program follows up traditional classroom lectures with themed problem-based learning sessions to encourage the deeper learning required for advanced clinical practice.…”

Experience of Problem‐Based Learning for Raising Quality of Nursing Study

“…Research studies [5,13,14] showed that information gained with problem-solving ways of learning is preserved longer. Therefore, in the opinion of authors [13,[15][16][17], learning based on problem-solving develops skills of communication, problemsolving, teamwork, leadership, and understanding; skills that are important for smoother transition into a clinical environment.…”