Problem solving cases in teaching of applied pathology

Abstract

Summary A ‘problem solving case’ method of teaching practical pathology is described, illustrated and compared with more traditional teaching methods. This method offers many advantages‐the most important being that it shows the effect of pathological lesions in an actual patient, thus emphasizing the relevance of pathology to clinical medicine. Other advantages are that self‐assessment is encouraged; guidance is given on the depth of knowledge expected from a student; student response is favourable; no elaborate or expensive equipment is required; the method is economic in the use of staff time, and it is very flexible in use in terms both of time and place.

Técnicas de ensino e atividades em sala de aula para disciplina de patologia na graduação: revisão de literatura / Teaching techniques and classroom activities for the pathology course on undergraduate programs: a literature review

“…As vantagens deste método abrangem a grande reprodutividade, de forma que várias cópias do mesmo caso podem ser realizadas e disponibilizadas para estudo, bem como a possibilidade de faculdades sem estrutura e arsenal de peças de macroscopia adquirirem as cópias. (31) Outro ponto há muito tempo abordado é o uso de discussões de casos (32) e trabalhos em pequenos grupos (33) , dentre eles a técnica de aprendizagem baseada em problemas (PBL) (2,(34)(35) . Trata-se da elaboração de casos clínicos, com participação da anatomia patológica, que os alunos irão estudar e levantar questões de aprendizagem, com base em seus conhecimentos prévios.…”

Ensino de patologia no curso de Medicina

“…Mais adequado ainda seria realizar necrópsias acadêmicas, requisitadas pelo hospital-escola, nas quais poderiam ser correlacionados os sintomas e sinais da história clínica do paciente com os achados macroscópicos durante o procedimento e, também, com a análise histológica7.Outra opção interessante é utilizar discussões anatomoclínicas como metodologia de aprendizagem.Utilizando um caso clínico (ou também situaçãoproblema), que foi delineado para abordagem de temas específicos, os estudantes aprenderão, levantarão questionamentos e buscarão soluções baseadas em seus conhecimentos prévios. A depender do caso, o estudo da Patologia é fundamental para elucidação do caso e, assim, os estudantes vão perceber a relevância desta aprendizagem para sua prática profissional futura8 .Historicamente a Patologia no contexto do ensino tradicional, assim como nas demais disciplinas dos cursos de graduação na área da saúde, é ensinada principalmente por meio de aulas expositivas, nas quais os estudantes prestam atenção em um docente posicionado centralmente à frente da sala de aula. No currículo tradicional, a Patologia é ministrada entre as disciplinas básicas e clínicas e tem uma ligação crucial entre a ciência médica e a prática clínica.…”

A three dimensional model for using case studies in the academic classroom

“…medicine [Linke, 1973;Levison, 1977;Morgan, 1977], nursing [O'Connell & Bates, 1976], management [Schulberg, Baker & Roen, 1973;Martin, 1977;Maunder, 1977;Finkelstein & Davis, 1978], communication skills [Robbins, 1975;McAdoo & Nelson, 1975], social studies [Klos, 1976;Wilkins, 1979;Vande, 1980], the sciences [Lowe, 1975;Jones, 1976], engineering [Alic, 1977;Vesper, 1978;Henderson, 1978] and of course, law [Lee, 1973;Vagts, 1977;Shreve, 1977].…”

“…The advantages of the method repeatedly mentioned are: (a) its success in promoting theoretical understanding and insight [Levison, 1977;Lowe, 1975], (b) its strength in inducing motivation, psychological involvement and identification [Robbins, 1975;Klos, 1976], and (c) its superiority over the more traditional techniques in encouraging self-direction in learning [Cullbertson, Jacobson & Reller, 1960;Henderson, 1978;Vande, 1980]. The first is the advantages of the case method over the more traditional teaching techniques.…”