Problemas de conducta y académicos según el itinerario vital en adopción

Abstract

ResumenEn algunos casos, los niños adoptados poseen unos rasgos característicos de conducta con niveles altos de inadaptación personal, familiar y escolar. Nuestra hipótesis considera que esta conducta desubicada puede estar relacionada con experiencias que ha vivido y padecido en su itinerario vital (IVi). La investigación más reciente parece corroborar el impacto de estas experiencias en su comportamiento. Los resultados de nuestro estudio señalan que aquellos que han vivido situaciones tempranas protectoras presentan un menor número de conductas inadaptadas, menos incidencias negativas en su comportamiento en la escuela y una menor tasa de dificultades de aprendizaje. Palabras clave: adopcion internacional, problemas de conducta, dificultades de aprendizaje, institucionalización, buenos tratos infantiles. AbstractIn some cases, adopted children have characteristic patterns of behavior with high personal, family, and school disruption. Our hypothesis considers that this misplaced behavior can be related to experiences that it has lived and suffered in its vital itinerary (IVi). The most recent research seems to corroborate the impact of these experiences on their behavior. The results of our study indicate that those who have experienced early protective situations have a lower number of inadequate behaviors, less negative incidences in their behavior at school and a lower rate of learning disabilities. Keywords: International adoption, behavior problems, learning disabilities, institutionalization, well childcare.La adopción es el mejor recurso de protección para los niños y pretende generar vínculos afectivos, relacionales y dialógicos de por vida, consolidados jurídicamente, entre un niño que ha sufrido abandono y uno o dos adultos que desean incorporarlo en sus vidas en calidad de hijo, con plenos derechos como tal. Esta perspectiva y función de la adopción es relativamente reciente en nuestro país a raíz de la reforma del Código Civil del 24 de abril de 1958 donde el foco se pone en el niño prevaleciendo "el interés superior del menor" sobre cualquier otro interés legítimo y dejan de ser los intereses de los adultos los motores de la adopción como venía ocurriendo hasta la fecha en nuestro país. La Ley Orgánica 1/1996 de Protección Jurídica del Menor introduce la obligatoriedad del requisito de "idoneidad" de los adoptantes, que debe ser apreciado por la entidad pública, y regula meritoriamente la adopción internacional, ya que el mero hecho de concebir a un hijo no lleva aparejado las capacidades parentales necesarias para saber cuidarlo de acuerdo a sus necesidades evolutivas.En este trabajo trataremos de analizar, en primer lugar, la conceptualización actual, recogiendo los principales aspectos demográficos sobre la adopción en los últimos quince años en España y, ya más específicamente, en Galicia. En segundo lugar se tratará de exponer las principales características conductuales de los niños integrados en la muestra que servirá de base a este trabajo. Por último resaltar que el periodo que va desde ...

Inteligencia y experiencias tempranas adversas. ¿Relación con el apego y el autoconcepto adolescente?

“…La falta de apego seguro aumenta la probabilidad de que estos niños no superen adecuadamente los retos evolutivos y que, por tanto, no alcancen el desarrollo óptimo y que tengan bajo rendimiento académico (Cicchetti et al, 2006;Ramsdal et al, 2015). Así, distintas investigaciones apuntan a la presencia en estos niños de un continuo de dificultades que van desde carencias en las habilidades básicas para el aprendizaje, como el habla, la comprensión, la atención sostenida, la capacidad de esfuerzo personal y la dificultad en mecanismos de autorregulación (Hidalgo, 2010), hasta patologías neuropsicológicas, como retrasos del desarrollo, trastornos de la conducta y TDAH, autismo y problemas neurosensoriales (Enríquez et al, 2017;Maguire et al, 2015;Mansilla et al, 2018;Palacios et al, 2011;Rodriguez y Guzmán, 2019). La encuesta realizada por Petales España en el año 2019, apunta en la misma dirección y refleja que, de los menores AA, el 56% tiene o tuvo reconocidas Necesidades Educativas Especiales.…”