Processo Reflexivo E Desenvolvimento Do Conhecimento Pedagógico Do Conteúdo Numa Intervenção Formativa Com Professores De Química

Abstract

O Conhecimento Pedagógico do Conteúdo (PCK, na sigla em inglês) é reconhecido como aquele que representa o conhecimento profissional dos professores e se desenvolve na prática e por processos reflexivos. Nesta investigação analisamos o desenvolvimento do PCK de dois professores que participaram de um processo reflexivo num grupo colaborativo envolvendo ações individuais e em grupo. Os dados incluem textos escritos, vídeos de discussões orais e de aulas e o ciclo reflexivo de Smyth. A análise dos dados foi baseada no Modelo Hexagonal e nas interações discursivas. Os professores investigados, a partir do processo reflexivo, tomam consciência de algumas ações a partir da participação no grupo colaborativo, revelando um processo de desenvolvimento de PCK de modo semelhante ao proposto no modelo de raciocínio pedagógico e ação.

Revisitando a Base De Conhecimentos E O Conhecimento Pedagógico Do Conteúdo (Pck) De Professores De Ciências

“…A maioria dos trabalhos utiliza métodos múltiplos para gerar dados com maior confiabilidade. Há vários exemplos de trabalhos em ensino de ciências/química em que esses instrumentos foram utilizados e os dados triangulados (FERNANDEZ, 2011(FERNANDEZ, , 2014a(FERNANDEZ, , 2014bFREIRE;FERNANDEZ, 2014TRINIDAD-VELASCO, 2004;GIROTTO-JR;GOES et al, 2013;MONTENEGRO;NOVAIS;OLIVEIRA JÚNIOR, 2012;PEREIRA;SALES, 2010;SILVA, 2012 …”

Reflexão sobre duas décadas do grupo de pesquisa colaborativa na formação de professores de Geociências

“…O primeiro eixo, concentrado nos tempos da pandemia, foi caracterizado por um aprofundamento teórico sobre questões fundamentais como o conhecimento do professor, destacando-se o conhecimento pedagógico e o conhecimento de conteúdo. Foram analisados autores como Shulmann (1987), Shulmann (2002, Roldão (2010), Fernandez (2015 e Montenegro & Fernandez (2015). A temática voltada para o conhecimento do conteúdo envolveu principalmente questões de ensino e mudanças climáticas, como as leituras de Littrell (2020) e Busch (2019.…”

Conhecimento pedagógico do conteúdo de “estrutura da matéria” de uma professora de química experiente em aulas de química geral

“…Nessa etapa foram apresentados os episódios de ensino previamente selecionados pelo pesquisador, de modo a estimular a reflexão da docente acerca de suas atitudes e decisões tomadas em sala de aula FERNANDEZ, 2014;FERNANDEZ;LOPES;BONARDO, 2008;MONTENEGRO, FERNANDEZ, 2015). Todos os dados coletados a partir do registro audiovisual das aulas, preenchimento do CoRe, entrevistas e reflexão estimulada foram integralmente transcritos e analisados segundo o modelo de PCK para o ensino de ciências proposto por Magnusson, Krajick e Borko (1999), e adaptado para o ensino de Química, considerando que o conteúdo ministrado pela docente era referente a essa área do conhecimento.…”