Producción Escrita en Estudiantes Sordos de Secundaria. Un Estudio a Partir de una Perspectiva Bilingüe y un Enfoque Didáctico Basado en el Proceso de Escritura

Abstract

Se presentan los resultados de una investigación cuyo objetivo fue describir las estrategias de escritura que llevan a cabo estudiantes sordos/as de enseñanza secundaria, a partir de una experiencia de enseñanza con perspectiva bilingüe y un enfoque didáctico comunicativo textual, basado en el proceso de escribir. El estudio busca responder a la necesidad de contribuir con propuestas didácticas que consideren las características lingüísticas y culturales propias de este grupo. Se utilizó un diseño que combina elementos del Estudio de Caso e Investigación-Acción, desarrollando una secuencia didáctica ("Autobiografías Autorizadas") dirigida a estudiantes 3er año de un liceo con Programa de Integración Escolar. Los resultados dan cuenta de diversas estrategias utilizadas por los estudiantes en el proceso de escribir que están poco documentadas en la literatura. Destaca la importancia de los soportes digitales como apoyo a la escritura y el rol del intercambio entre pares en distintos momentos del proceso de escribir. Se evidencia el impacto positivo en la producción escrita de un enfoque de proceso. Se concluye sobre la relevancia de abordar la enseñanza de la escritura en estudiantes sordos mediante situaciones comunicativas auténticas, con mediaciones culturales y lingüísticas necesarias para el aprendizaje del español como segunda lengua, con el propósito de asegurar una mejor trayectoria educativa y una inclusión plena en la cultura escrita y en la sociedad.

Teaching resources in the production of writing of the English Language in deaf students

“…In the first case, the results obtained based on the question related to how the use of didactic resources influences the production of writing in the English language in deaf students of 1st year of high school, where the teacher was able to express that It positively influences the development of skills such as writing, especially when this is the only form of communication because teachers do not know sign language. From the point of view of Cortés Villarroel & Cisternas León (2022), the purpose of an inclusive approach is essential to improve the means of communication used with deaf people to ensure not only a good school career but, more importantly, guarantee their full participation. in written culture (p. 108).…”

“…Before the experience, they stated that they did not feel they had sufficient competencies to write an autobiography. We can attribute this perception to a normative view of language: for example, believing that grammatical knowledge is needed before writing (Cortés Villarroel & Cisternas León, 2022).…”