Professor - intensificação do trabalho e o uso da voz

Abstract

Purpose: Identify, using elementary school teacher's reports, which conditions could affect, directly or indirectly, the vocal performance of these professionals, taking in account their work conditions. Methods:Research conducted with eight female teachers from São Paulo city public education system that participate in a focal group during five sessions. Triggers themes like the role of the teacher at the present time, violence and the teacher's health were used. Sessions were recorded and transcribed. Content was analyzed and organized in categories and subcategories into four main themes: voice, work, violence and the inclusion of students with disabilities. Results: Teachers reported the need to speak frequently in order to: guarantee attention and results from work; elaborate behavioral and attitudinal issues; solve and negotiate daily conflicts; manage violence in classroom; control situations; calm down the students. Apart from the class itself, there is intense and continuous voice use. Screaming and loud talking were related to the need to overcome internal and external noises; the number of students; exert immediate control over an eventuality. The disorganization of the routine (constant interruptions) overloads teachers both mentally and physically.The inclusion of students with disabilities contributes to this problem. o que é ser professor/a na atualidade, violência e saúde dos professores. ConclusionAs sessões foram gravadas e transcritas, os conteúdos analisados e organizados em categorias e subcategorias, dentro de quatro tópicos: voz, trabalho, violência e inclusão escolar. Resultados: Os professores necessitam falar muito para garantir atenção e resultado do trabalho; trabalhar conteúdos comportamentais e atitudinais; resolver e negociar conflitos; administrar a violência na sala de aula; controlar situações e acalmar as crianças. Há uso intenso e contínuo da voz para outras situações, além da aula. "Gritar" e "falar alto" foram associados a competir com o ruído interno e externo à sala de aula, à quantidade de alunos e a exercer controle imediato sobre imprevisibilidades. A desorganização da rotina (interrupções constantes) sobrecarrega os professores, física e mentalmente. As crianças do programa de inclusão escolar acentuam esses problemas. Conclusão: A nova regulação das políticas educacionais reestruturou a atividade docente, sobrecarregando e intensificando seu trabalho, precarizando condições laborais e interferindo na sua organização. O professor é solicitado cotidianamente ao uso intenso da voz para resolver situações distintas -além de ministrar a aula -sem possibilidade de descanso e em condições adversas, resultando no adoecimento do corpo e da mente.

A saúde docente no trabalho: apontamentos a partir da literatura recente

“…Entre as práticas e medidas de promoção de saúde, os estudos mostraram que: favorecer a ética, a autonomia e a preocupação coletiva no trabalho diminuem o estresse ocupacional 52 ; a articulação entre pesquisa e trabalho docente favorece a otimização das condições de trabalho pelo professor 53 ; a orientação e diagnóstico fonoaudiológico aprimora o cuidado com a própria voz e reduz a exposição ao risco no ambiente de ; os treinos e aquecimentos vocais, bem como as oficinas fonoaudiológicas diminuem os problemas vocais [57][58][59] ; as intervenções dialógicas em grupo que articulam o saber técnico-profissional com especificidades contextuais apresentam maior eficácia na mudança de hábitos [60][61][62] ; as oportunidades de lazer, melhores condições de trabalho e econômicas, bem como acesso à orientação em saúde vocal protegem agravos à voz do professor 63,64 ; a discussão de ideais e utopias políticas e educacionais com professores favorecem a resistência às dificuldades cotidianas 65 e a possibilidade de se vivenciar qualidade de vida, apesar da presença do adoecimento, desde que sejam desenvolvidos mecanismos de suporte social no trabalho 66 e ampliada a compreensão da noção de saúde por parte dos docentes 67 . Na categoria políticas públicas e organização do trabalho, foram marcantes alguns pontos, como: a atribuição, pelos professores, a terceiros (administração escolar, governo e profissionais de saúde) como responsáveis pela promoção de saúde 68,69 ; perpetuação do assistencialismo e desconhecimento de políticas públicas pelos educadores 70 ; dificuldade dos docentes para atender alunos com deficiência e outras políticas inclusivas pela falta de dispositivos de apoio e treinamento específico 71,72 ; excesso de trabalho em casa 73 ; ênfase excessiva às diretrizes curriculares e profissionalizantes em detrimento das percepções dos professores 74 ; papel do Estado como regulador do desempenho docente 75 ; limitação da lógica de administração gerencial para regular o trabalho docente 76 ; desconsideração das necessidades afetivas e subjetivas dos professores 77 ; ausência de incentivo para a qualificação e atualização profissional 78 e a inadequação da acepção comum de trabalho para compreender e administrar a prática profissional e formativa exercida pelo docente ...…”

Impacto da voz na comunicação social e emoção de professoras antes e após fonoterapia

“…Thus, the teacher exposed to the worst working conditions are prone to excessive use of voice, and negative vocal behavior, signaled in his voice, for example, by fatigue and hoarseness, among other health problems that cause losses in their daily communication and work 22,23 .…”

Limitação do uso da voz na docência e a prática de atividade física no lazer: Estudo Educatel, Brasil, 2015/2016

“…Thus, the anxiety generated by overlapping demands in the teaching process, as well as the anguish derived from engaging with students' situations 38,39 , also increase the chances of unfavorable lifestyles 38 . Authors have concluded that factors associated with reduced productivity include: lack of physical activity, high mental work demand, lack of autonomy and inadequate conditions in the work environment 40,41 . Despite the relevance of occupational and individual factors in teachers' work context, this study, based on multivariate analyses, found benefits of physical activity to be independent from confounding factors (age group, sex and weekly working hours) in terms of the lower prevalences of voice-related problems teaching.…”