Professores Ainda Que Enfermeiros: Processo Identitário De Docentes De Enfermagem

Abstract

Objetivo: compreender as concepções e identificações acerca das atividades docente e formação para a docência como parte do processo identitário de professores de enfermagem. Método: estudo descritivo analítico, qualitativo. Participaram 18 professores enfermeiros de duas universidades (uma pública e outra privada) da região sul do Brasil. A coleta de dados ocorreu entre os meses de julho e setembro de 2015, por meio de entrevista com roteiro semiestruturado. Para tratamento dos dados foi utilizada a codificação aberta e axial conforme proposta por Strauss e Corbin, com o auxílio do software Atlas ti® 7. Resultados: emergiram as seguintes categorias: Ser enfermeira ou estar professora, Escolhas profissionais e Formação para a docência: entre a formação pedagógica e o experimento cotidiano. Conclusão: professores de enfermagem permanecem quase sempre se identificando com a profissão de origem, mediante ausência de formação para a docência, com entendimentos distantes dos pressupostos da pedagogia universitária, o que é definidor de seus processos identitários.

Reflexão sobre a preceptoria de enfermagem em um hospital público do Rio de Janeiro

“…Existem, portanto, fortes indícios do impacto destes espaços educativos -não apenas na gravação dos atributos do enfermeiro no cerne do aprendiz -mas também na construção da identidade docente dos enfermeiros-preceptores, uma vez que tais espaços abrigam diversos fatores de influência, a exemplo dos recursos instrucionais disponibilizados, das condições gerais de trabalho e do tipo de vínculo mantido com a instituição 4 .…”

“…Vale ressaltar, que junto aos atributos técnicos do enfermeiro, atrelam-se também os aspectos socioafetivos, comunicativos e psicoemocionais igualmente decisivos para o enfrentamento das dificuldades do aprender discente que recaem sobre o preceptor ³. Em face disso, é de suma importância reconhecer que a vida pregressa do educador tem significativa influência no seu habitus profissional, e, que este atua como modulador da sua prática em meio a realidades distintas 4 .…”

A Importância Do Treinamento Prático Na Formação Do Profissional De Enfermagem

“…Pesquisas a respeito do conhecimento docente incorporam diversos pontos de vista, que vão desde sua conduta e maneira de lecionar até questões relacionadas à sociologia das profissões e às condições de trabalho. No contexto da enfermagem, essas pesquisas são consideradas fundamentais, sugerindo uma ampla área de estudos que promova a padronização da atuação docente, o processo de aprendizagem e a formação em enfermagem (Lazzari;Martini;Busana, 2015). O docente ajuda no desenvolvimento das competências do aluno.…”

“…A formação inicial dos professores de enfermagem em aspectos pedagógicos tornou-se fundamental. Para desempenhar efetivamente o papel de docente em enfermagem, é essencial: integrar a especialidade com a pedagogia; valorizar o conhecimento prático na identidade docente; aprimorar as habilidades pedagógicas; cultivar relacionamentos positivos com os alunos; e comprometer-se com a formação contínua (Lazzari;Martini;Busana, 2015).…”

The social construction of nurse educator professional identities: Exploring the impact of a community of practice through participatory action research

“…Nurse educator expertise is crucial to the retention, maintenance and enhancement of the nursing workforce and associated desired health outcomes (WHO, 2018). Globally, the construction of nurse educator identity has been explored in the context of academic or bachelorette nurse education roles and found limited teacher training (Lazzari et al, 2019) and role transition support (Barrow & Xu, 2021; Shajani, 2020).…”