Professores de Química em Formação Inicial: o que Pensam e Dizem sobre as Relações entre Meio Ambiente, Ciência, Tecnologia e Sociedade

Abstract

Este artigo tem como objetivo investigar as compreensões de licenciandos em Química sobre as relações entre Meio Ambiente, Ciência, Tecnologia e Sociedade no sentido de subsidiar processos formativos a serem desenvolvidos no contexto do ensino de Ciências. Para tal, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com alunos de uma universidade estadual, que expressaram a maneira como compreendem essas relações a partir de situações problemáticas e/ou controversas presentes na atualidade e recorrentes nas mídias sociais. As informações obtidas foram analisadas por meio da Análise Textual Discursiva que possibilitou o estabelecimento de três categorias principais: i) Ciência e Tecnologia: “Tudo depende de como eu uso?”; ii) É possível conservar e desenvolver? e; iii) A Ciência e a Tecnologia podem salvar o planeta? Dentre os resultados encontrados destacam-se: ausência de percepção e reconhecimento do processo de construção da Ciência-Tecnologia (CT); fuga da realidade objetiva e silenciamento/ocultamento da discussão acerca da base material capitalista; existência de concepções contraditórias e imprecisas a respeito da (não) neutralidade da CT; variedade de posicionamentos sobre a (in) conciliação entre conservação e desenvolvimento, quase sempre ligados à uma compreensão de Meio Ambiente próxima de natureza impactada e; uma visão otimista acerca das implicações sociais da CT e do papel das pessoas no encaminhamento e resolução dos problemas sociais. Além disso, de maneira geral, os licenciandos apresentam respostas pouco elaboradas, em que predominam visões reducionistas e focalistas que precisam ser problematizadas nos cursos de formação inicial de professores de Ciências.

Estado do conhecimento sobre a abordagem Ciência, Tecnologia e Sociedade na formação de professores de Ciências: uma análise crítica

“…Esse trabalho dedica-se a investigar o enfoque CTS, em específico, a abordagem transdisciplinar de QSC, na formação de professores, partindo do pressuposto que professores de Ciências que possuem contato com esse enfoque, durante a formação inicial ou continuada, desenvolvem, na maioria das vezes, práticas pedagógicas mais alinhadas às concepções contemporâneas da Ciência e da Tecnologia (Silva et al, 2019). A fim de considerar o que a literatura aborda sobre a temática, realizouse, no início do ano de 2023, uma revisão nas bases de dados Periódicos CAPES (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior) e SciELO (A Scientific Electronic Library Online).…”

“…Foram identificados dez artigos que discutem a temática na literatura revisada (Teixeira, 2003;Nascimento;Mendonça, 2010;Azevedo et al, 2013;Binatto;Chapani;Duarte, 2015;Torres;Silva;Alves, 2017;Almeida;Gehlen, 2019;Barros;Souza, 2019;Delabenetta;Schneider;Danke, 2019;Rodríguez;Del Pino, 2019;Terneiro-Vieira;Vieira, 2022).…”

“…Na Escola e, em específico, no Ensino de Ciências encontra-se um desses espaços, cujo potencial reside na possibilidade de uma formação democrática, permeada por discussões realistas acerca da Ciência e da Tecnologia, bem como compreensões de que ambas são produtos sociais, culturalmente e historicamente produzidos (Binatto;Chapani;Duarte, 2015;Barros;Souza, 2019). No entanto, a maneira como se apresenta o Ensino de Ciências atualmente, baseada na racionalidade técnica, sufoca essas discussões, impossibilitando, principalmente, a problematização das concepções estereotipadas por parte dos professores de Ciências, o que resulta em um ensino positivista, reducionista e tecnicista (Azevedo et al, 2013;Binatto;Chapani;Duarte, 2015;Torres;Silva;Alves, 2017;Delabenetta;Schneider;Danke, 2019).…”

“…À vista disso, compreende-se que a prática pedagógica explícita em CTS, no Ensino de Ciências, depreende que os professores se apropriem criticamente das particularidades da perspectiva, o que implica grandes mudanças nos programas de formação inicial e continuada (Teixeira, 2003). Tornase, então, indispensável a incorporação, nos cursos de formação de professores, de estudos em História, Filosofia e Sociologia da Ciência, cujas contribuições ultrapassam o desenvolvimento de uma concepção mais adequada da Ciência e da Tecnologia a partir de uma dimensão social, histórica e cultural, como também suscita atitudes e posturas alinhadas à uma prática social consciente (Azevedo et al, 2013;Torres;Silva;Alves, 2017;Almeida;Gehlen, 2019;Terneiro-Vieira;Vieira, 2022).…”

Método alternativo e sustentável para a realização de coloração bacteriana de Gram e Wirtz-Conklin: Relevância ambiental e econômica no ensino prático da microbiologia

“…Tais problemas socioambientais podem ser resolvidos com a relação paralela entre ciência, tecnologia e a comunidade, que através de medidas cooperadas podem mudar o preocupante cenário atual (Silva, Almeida, Nascimento & Prudêncio, 2019).…”