Programas de intervención en acoso escolar y ciberacoso en educación secundaria con eficacia evaluada: una revisión sistemática

Abstract

Resumen En numerosos países no existen hoy normativas que regulen de forma específica e integral la intervención en situaciones de acoso escolar y ciberacoso, sino que existe una diversidad de protocolos y programas que, además, no han sido habitualmente partícipes de un proceso de evaluación de la eficacia de su implementación. El objetivo del presente trabajo tiene como finalidad hacer una revisión sistemática de las publicaciones existentes en las últimas dos décadas de programas de prevención e intervención en acoso escolar y ciberacoso, desarrollados en España, para el estudiantado de secundaria, implementados en escuelas y que, además, hayan incluido una evaluación de su eficacia. Un total de 10 programas cumplieron los criterios de inclusión. El análisis de los programas permite identificar diseños de intervención con eficacia moderada y alta. Sin la diversidad de enfoques, objetivos específicos y medidas de evaluación, no es posible identificar claves de eficacia generalizables.

The Role of Emotional Intelligence on Psychological Adjustment and Peer Victimization in a Sample of Spanish Adolescents

“…Moreover, it is important and necessary for students to learn about the problems associated with bullying. In consequence, schools could be used to develop school-based, integrated bullying prevention programs aimed at increasing the emotional abilities of adolescents to protect them against, or at least mitigate, the negative consequences of being a victim of bullying (Estévez et al, 2019b). Also, educational programs on the Internet and social networking sites should implement good practices so that adolescents will develop a healthy use of these communication tools to detect violence and peer victimization problems (Martínez-Ferrer et al, 2018).…”

Religiosity, abortion stigma and the mediating effect of gender attitudes. A study in the Chilean population (Religiosidad, estigma del aborto, y el efecto mediador de las actitudes de género. Un estudio en población chilena)

“…This mediating role points to an intervention alternative that could minimize the negative effects of religiosity on AS. Thus, considering the successful results of educational programmes on gender equality in reducing harmful behaviours (Carrascosa et al, 2019; Estévez et al, 2019), we believe that the development of educational programmes with the goal of raising the population’s awareness by emphasizing the deconstruction of gender stereotypes and mandates towards women that are intrinsically rooted in motherhood and child-rearing are a potentially successful strategy for preventing and lowering AS, while also respecting the fundamental right of freedom of worship or religion (Asamblea General de las Naciones Unidas, 1948).…”

“…Este papel mediador nos muestra una alternativa de intervención para minimizar los efectos negativos de la religiosidad sobre el EA. Así, considerando los resultados exitosos de programas educativos sobre la igualdad de género para la reducción de comportamientos nocivos (Carrascosa et al, 2019; Estévez et al, 2019), estimamos que el desarrollo de programas educativos con el objetivo de concientizar a la población, incidiendo en la deconstrucción de los estereotipos de género, y los mandatos hacia la mujer intrínsecamente arraigados a la maternidad y al rol de crianza, son una estrategia potencialmente exitosa para la prevención y reducción del EA, al mismo tiempo que se respeta el derecho fundamental para la libertad de culto o religiosa (Asamblea General de las Naciones Unidas, 1948).…”

Editorial: Bullying, cyberbullying, and dating violence: State of the art, evaluation instruments, and prevention and intervention proposals

“…The literature review highlights the difficulty detected along the process of instrumentalizing or operationalizing the definitions of phenomena for determining a holistic explanatory model of violence from any of the expressions analyzed so far (Kowalski et al, 2014 ; Estévez et al, 2019 ; Ansary, 2020 ).…”