Programas para la educación rural en el norte de la provincia de Entre Ríos (Argentina, 1978-2018)

Abstract

El artículo se propone examinar los cambios y las permanencias así como las coexistencias y superposiciones entre los principales programas orientados a la educación rural que se implementaron en la provincia argentina de Entre Ríos y especialmente en el norte, a lo largo de cuatro décadas durante las que se sucedieron diferentes gobiernos, tanto dictatoriales como democráticos (1978-2018). Para ello consultamos normativas nacionales y provinciales, documentos y registros elaborados en el marco de los diferentes programas estudiados, así como también recuperaremos entrevistas y parte del trabajo de campo etnográfico de una investigación previa. A lo largo del trabajo distinguimos cinco programas que en mayor o menor medida, según los casos, han estado superpuestos tanto en lo que respecta a los momentos de inicio y cierre, como a los actores que participaron en los mismos. Mostramos que sus objetivos fundamentales y su organización han sido construidos de manera articulada.

A educação do campo na América Latina: um estudo histórico

“…A existência dessas duas propostas de escola perpetua um sistema no qual o trabalhador não é formado integralmente e, por não o ser, não percebe a sua alienação. Um processo de Começando por Petiti (2021), o objetivo das iniciativas se concentraram na contenção do êxodo rural, através do desenvolvimento das regiões rurais.…”

“…Nesse sentido, o autor refere que em todas as propostas os ambientes escolares foram espaços sociais de disputa entre projetos políticos e, portanto, para benefício das populações campesinas, era necessário o desenvolvimento de uma educação técnica que estivesse associada ao meio ambiente e às questões sociais e culturais daquelas regiões (Petiti, 2021).…”

“…total reestruturação visando tornar possível a adesão das escolas rurais ao novo modelo.De acordo com a autora, a proposta se tratava de um conjunto de políticas chamadas "compensatórias", voltadas ao fortalecimento da Educação Rural(Petiti, 2021).…”

“…Proyecto 7, durante a gestão Menen (1989), quando o sistema escolar argentino passou por RBEC Tocantinópolis/Brasil v. 8 e14618 10.20873/uft.rbec.e14618 2023 ISSN: 2525-4863uma trabalho na perspectiva de uma orientação técnico-profissional, que pode ser atribuida ao projeto de escola dualista, discutido porGramsci (2004). No entanto, o PROMER surge em contraposição a essas propostas, pois se configurou como um resgate das reais demandas das comunidades, nas palavras dePetiti (2021), buscando:resgatar experiências, habilidades e saberes que dialogassem com os interesses de superar o isolamento ou aproveitar recursos em um contexto de políticas de descentralização, ao mesmo tempo em crescimento. A importância dada à inclusão educacional e outros indicadores(Petiti, 2021, p. 19).…”