Projeto Interdisciplinar No Ensino Superior: Análise Da Percepção De Coordenadores E Docentes Em Uma Instituição Privada

Abstract

Este texto analisa a percepção de coordenadores e docentes sobre a interdisciplinaridade no Projeto Interdisciplinar (PI) nos cursos de graduação de uma instituição de ensino superior privado em Minas Gerais – Brasil. Tomando como base o estabelecido nas Diretrizes Curriculares dos cursos analisados. Frente a um cenário de profundas transformações tecnológicas com implicações no mundo do trabalho, não basta ter conhecimento específico de uma área; existe a necessidade de aprimorar a visão sistêmica do profissional do amanhã com a integração de conhecimentos de diversas áreas. Com abordagem qualitativa e pesquisa descritiva, a fundamentação teórica explorou os conceitos de disciplina e interdisciplinaridade. Foram realizadas entrevistas abertas com oito docentes, dos quais dois coordenadores de IES distintas e seis docentes de duas IES, quatro campi distintos e diferentes cursos, todos com ampla experiência em ministrar a disciplina de “Projeto Interdisciplinar” nas IES da organização educacional pesquisada. As entrevistas foram gravadas, transcritas e analisadas. Os dados foram organizados em categorias de análise assim distribuídas: 1 – Conceitos e objetivos; 2 – Estratégias e metodologia; 3 – Relevância; e 4 – Problemas/dificuldades. Os resultados permitem concluir que os coordenadores e docentes têm a intenção de promover um diálogo entre as disciplinas, mas o fazem por meio de uma metodologia multidisciplinar e não interdisciplinar.

Reflexão sobre a interdisciplinaridade na promoção da saúde mental de professores na educação superior

“…Diante da exigibilidade do mercado por profissionais qualificados, a Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, determina diretrizes que estabelecem parâmetros de qualidade para os cursos de graduação, recomendando o desenvolvimento de competências e habilidades necessárias ao bom desempenho profissional (Brasil, 1996). Ao contrário de exercer o trabalho mediante o acúmulo de conhecimentos oriundos da fragmentação das disciplinas, o profissional atua de maneira orientada a partir de uma integração entre a teoria e a prática ofertada pelas IES (Marques;Mattos & Assunção, 2018).…”

“…Nas IES, no governo e na Medicina, os problemas são avaliados e solucionados por meio da união de pessoas capacitadas em distintas áreas, e essa abordagem integrativa de conhecimentos é necessária para a solução prática de problemas sociais (Lyall, et al, 2015). A integração no processo interdisciplinar para a análise e a solução de problema, para a abordagem de um tema, para o desenvolvimento de novos conhecimentos e métodos requer, dos participantes, flexibilidade, cooperação, humildade e comunicação (Marques;.…”