Promoción del Emprendimiento Social y los aprendizajes académicos en Educación Física a través del Aprendizaje Servicio

Abstract

A la memoria de mi padre.Sigues siendo la luz que guía mi camino. Dr. JESÚS GIL GÓMEZ, Profesor Ayudante Doctor Tipo II del Área de Didáctica de la ExpresiónCorporal en el Departamento de Educación de la Universitat Jaume I de Castellón, y Dr. MANUEL MARTÍ PUIG, Profesor Asociado Laboral del Área de Teoría e Historia de la Educación en el Departamento de Educación de la Universitat Jaume I de Castellón, CERTIFICAN: Que CARLOS CAPELLA PERIS ha realizado la presente memoria, "Promoción del Emprendimiento Social y los Aprendizajes Académicos en Educación Física a través del AprendizajeServicio", bajo nuestra dirección en el Departamento de Educación de la Universitat Jaume I y constituye su tesis doctoral.Y para que conste a los efectos oportunos, en cumplimiento de la legislación vigente, firmamos el presente certificado en Castellón, a trece de abril de 2016:Fdo.: Jesús Gil Gómez Fdo.: Manuel Martí Puig AgradecimientosEn primer lugar quisiera agradecer su ayuda a mis Directores de Tesis, los Dres. Jesús Gil y Manuel Martí, por darme la oportunidad de desarrollar este trabajo. De vuestra mano he ido dando mis primeros pasos en el ámbito docente e investigador. En este momento, con mucho por aprender todavía, soy consciente de la evolución y mejora que habéis provocado en mi capacidad para trabajar en este campo, tanto a nivel profesional como personal. Gracias por vuestras sugerencias y consejos, con vuestro apoyo hemos podido elaborar un trabajo que me provoca gran orgullo y satisfacción y que espero os despierte idénticos sentimientos.También quisiera hacer alusión al resto de miembros del Grupo de Investigación ENDAVANT de la Universitat Jaume I, por ayudarme a progresar y compartir la difícil tarea de realizar trabajos académicos y publicaciones. Gracias por compartir vuestras ideas e integrarme en vuestros proyectos. En especial quisiera agradecer su labor a Òscar, por enseñarme que aún me queda mucho por hacer y que eso no debe desanimarme sino alentarme para seguir trabajando.A Susana y Begoña de la secretaría del Departamento de Educación, por ayúdame a transitar por los complejos caminos de la administración. Muchas gracias por vuestra eficiencia y amabilidad pero, especialmente, por vuestra comprensión con mis innumerables dudas sobre procedimientos, formularios y requisitos. Como ya os he comentado en alguna ocasión, sois un ejemplo a seguir en cualquier puesto de la administración pública.Al alumnado de la asignatura Fundamentos de la Expresión Corporal, Juegos motores en Educación Infantil del curso académico 2013/2014 de esta Universidad, sin cuya ayuda y colaboración no se hubiera podido desarrollar este estudio. Gracias por transmitirme vuestra pasión por la enseñanza. Igualmente, quisiera agradecer su cooperación a los distintos miembros de las entidades colaboradoras, la Asociación APADAHCAS, el CEE Penyeta Roja, el CEIP Francesc Roca i Alcaide, la Fundación Borja Sánchez y la Fundación Síndrome de Down Castellón, por dejarnos entrar y trabajar en sus instituciones. En especial quisiera agradece...

Apoyo comunitario percibido en jóvenes y voluntariado

“…Para finalizar, el Aprendizaje y Servicio (ApS) es una metodología pedagógica activa y experiencial mediante la que se ofrece un servicio a un colectivo vulnerable o causa, al tiempo que se promueve el aprendizaje curricular académico (Capella, 2016;Martínez, 2015). Este método pedagógico apuesta por la adquisición de aprendizajes curriculares a la vez que prioriza el fomento de valores cívicos, el desarrollo del pensamiento crítico y la resolución de conflictos sociales, en la búsqueda de una formación integral de los participantes (Chiva, Gil, Corbatón, & Capella, 2016).…”

Experiencia de ApS en la formación inicial del profesorado del doble grado de Educación Primaria y Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. El contexto multicultural como marco de actuación

“…El Aprendizaje-Servicio (ApS) es una metodología pedagógica activa y experiencial mediante la cual se proporciona un servicio a la comunidad al mismo tiempo que se promueve el aprendizaje de los contenidos decretados en el currículum académico (Capella, 2016;Martínez, 2015). El ApS aboga por la apertura de la institución educa-tiva al entorno y el establecimiento de un modelo de enseñanza en el cual la sociedad y el alumnado colaboran y se nutren recíprocamente al generarse un intercambio formativo entre ellos.…”

Diseño y aplicación del programa socioemocional Siente Jugando en alumnado de Educación Primaria mediante la metodología Aprendizaje- Servicio

“…Su propuesta es aprovechar una cosa negativa y otra positiva de la sociedad en la que está inserto el centro educativo. A través del APS se pretende prestar un servicio a la sociedad a con la atención de alguna necesidad social existente, provocando una transformación social (Capella, 2016;Fernández y Martínez, 2016;Gil, 2012;GilGómez et al, 2016;Martínez, 2015;Tapia, 2010). En este sentido, un aspecto negativo en forma de necesidad va a ser trabajado a través del APS, intentando mejorarlo.…”

“…Atendiendo a la bibliografía sobre APS (Capella, 2016;Capella et al, 2014;Celio, Durlak y Dymnicki, 2011;Chiva, Corbatón, Gil y Zorrilla, 2015;Chiva, Gil, Corbatón y Capella, 2016;Gil, 2012;Gil y Chiva, 2014a;Gil, Chiva y Martí, 2014;Chiva, Gil y Hernando, 2014;Gil, Francisco y Moliner, 2012;Puig et al, 2007;Tapia, 2008), se desprende otro rasgo interesante que ayuda a su conceptualización. Nos referimos a que el APS no es una estrategia metodológica en sí, sino un paraguas que engloba a otras.…”

“…Es un debate abierto y vivo, pero lo innegable es que para que una aplicación APS produzca efectos adecuados en las dos vertientes derivadas de su concepción (académica y personal) es necesaria su aplicación con rigor Capella (2016) hace en su trabajo una cuidadosa revisión de los efectos que produce esta metodología, delimitando los autores, procedimientos y variables tenidas en cuenta en cada investigación. Dentro de esta pérdida de calidad, nos atrevemos a decir que el problema fundamental radica en la desconexión curricular del APS.…”